英语学科高三教学调研情况汇报

 溧阳市教育局教研室   毛德丰

开学初，在教育局霍局长的带领下，我室对我市7所高中进行了第一轮高三教学情况调研，现将本学科的调研情况通报如下：

一、学科复习教学中的主要亮点

⒈复习的指导思想更加明确，坚定，统一。在这方面的干扰和杂音较以往少许多。反映在教材使用上更大胆，学新上更积极，更主动。

⒉高三毕业班师资得到了调整和加强，教师信心足，队伍整体素质较高。

⒊过早、过多地进行综合训练的情况有所减少，更多的是趋向理性及合理的训练安排。

二、学科复习教学中的主要问题及产生的原因

㈠课堂教学效率问题：

教师对高考的变化不适应。如高考英语从“要点提示性的书面表达”向“开放性的书面表达”的转变。老师虽知道这个变化，但仍沿用原有的以词、句为单位的语言训练模式，有的运用“翻译式”的训练方法，有的则仍沿用07、08、09高考“书面表达”的旧题型，严重影响训练的效果。产生这一问题的原因是：教师的教学习惯的作用，以及许多教师没有找到解决问题的正确应对策略。

⒉教师对高三的教学不适应。尤其是许多第一轮高三的教师。主要表现有二：第一，象新课一样对知识点进行纵向的拓展或延伸，但不善于引导学生进行知识点的横向串连、比较，从而建构知识网络。第二，不善于对所学材料进行提炼、总结和升华。例如不善于调动和激活学生原有的知识储备，对各种文体的文章进行图式建构，从而使学生对各种文体文章的组成要素，写作特点，命题规律等有清晰的把握，提高阅读和写作的效率。

⒊课堂训练落实不到位，主要有以下几个方面的问题：

第一，训练设计没有能根据学生的实际作适应的铺垫。如有的学校学生的基础很差，一开始就用高考“开放性作文”，而且是大作文，试图将学生带向高考，结果效果很差。这种写作课，在分析文章结构层次后，要着力引导学生先写好几个关键落段，然后引导学生进行整篇文章的写作。再如复述课文或段落，许多教师不善于帮助学生先提取课文和段落的关键信息点，也没有教师的示范复述，而是简单地给学生几分钟的准备时间，就要求学生复述，结果效率很差。

第二，不能有效调动学生参与。例如：有的老师问的问题很多，但学生还没有反应过来时，老师代替学生回答了，表现自问自答。再如，在建构知识网络时，有的知识点上同一个知识点有多种表达法，老师没有耐心地引导学生进行思考和表达，而是简单地用预设的课件一下呈现给学生，学生只要抄答案和背答案就行了，这是典型的知识建构主体错位。又如：有的老师课堂提问的指向总是好学生或个体学生，这造成课堂气氛的不活跃，学生等老师被叫到已成习惯，从不主动回答问题，严重影响了学生课堂参与的效果。这些问题的产生，有的是教学习惯问题，有的是教学观念问题。

第三，以考代教。如教课文阅读课，总是按照高考阅读命题的形式，用几个题目，题型简单地考学生，使课文教学失去了应有的优美和生动，也没能有效地培养学生的图式建构，提取信息，概括信息，解释信息和转换信息等能力。再如，不上作文课，而是通过周练⒉等形式考学生的写作能力。须知，考查能力与培养能力是两回事，一味应试，不能有效提高学生的能力。

㈡集体备课中的问题：

⒈组织者业务能力的问题。许多备课组长，无论在学识资历和水平上，不能形成权威，不能令组员信服，因此，他们底气不足，协调能力差，在这种情况下，集体备课的质量可想而知。

⒉制度层面的问题。如有的学校规定一周集中半天时间集体备课，这种安排不利于单元整体备课及分层推进，不如将半天的时间分2次进行，每次活动一小时左右，每次活动间隔2—3天，有利于精心准备。还有的学校，高三英语任课教师不是以教研组为单位集中，而是分散到年级组去了，这使得集体备课变得很困难。

⒊操作层面的问题。如有的学校采用教师轮流备课的方法，而没有按照教师的特长和优势，按专题分工，不利于优势互补，不利于专题的深化和研究，也不利于专题材料的形成和积累。再如，是一个人备一块，而不是一主一辅2人把关。又如，没有做到新老搭配，不利于新教师的成长。

⒋教师职任心方面的问题。确实有相当数量的教师是一人的教案大家使用，也有的老师是过去的教案或他人的教案被我套用。现在，从网上获取备课资料相当方便，教过的教案电脑中也有保存。借鉴他人的备课资料本身没有错，但如果是一味照搬，没有“创造”和改造，就是一个非常可怕的事情。但事实是，这种教师确实存在。

㈢  教案设计和使用方面的问题

⒈以简单的检测题和练习巩固题为主，使教学案失去了保存的价值；

⒉没有反映课堂教学展开的过程，没有反映从提出问题，分析问题到解决问题的互动生成过程，而多数是词、句分析、转换等练习，没有反映课堂教学的生成性和建构性。

⒊学案设计形式较单一。如，缺少一句多译，语块及语段训练等更高一层次的训练设计，使教学案失去了应有的层次性。

⒋在校对和讲评练习时，很少有老师使用实物投影。

㈣计划制定方面的问题

⒈只有少数学校（如南中）有具体的学科质量目标，多数学校没有；

⒉部分学校在学新、复习、训练等安排的合理性上需要完善，如有个别学校有过早进行综合训练的倾向；

⒊不够具体。有的计划只有阶段安排，没有具体到每一周的比较详细的安排。

㈤其它方面的问题

在减负增效背景下，如何规范及科学安排课时练、周末作业、周练、月考、综合考试等方面的练习，仍有许多研究的空间，本学科要重视发现和总结各校的成功做法，及时推广。

三、下阶段的主要工作

⒈梳理课堂教学中的突出问题，有针对性地组织2次专题研究活动。

⒉筛选几份典型的优秀教学案，加上点评，在网上交流，以起到示范和引领的作用。

⒊总结、发现、推广各校在“拓展性阅读”、周末作业、周练、月考等方面的成功案例和经验。

⒋主动参与学校，尤其是相对薄弱学校的集体备课活动，对学校的集体备课活动进行专业引领。

⒌积极参与高考信息的研究交流活动及多层次的高三学科教研活动。