高二英语期中考试试卷分析

南渡高级中学  周银斌   2007、5

一、试卷结构

本试卷由市教研室提供。考试时间为120分钟，分值为120分。由听力（20分）、单项选择（15分）、

完形填空（20分）、阅读理解（24分）、单词拼写（5分）、课文填空（5分）、完成句子（11分）、书面表达（20分）八部分组成。知识考查全面，知识与能力并重，结构比较合理。

二、试题的特点

本试卷以新课标为指导，既重基础有注重综合能力的提高。题目设计比较灵活，单选注重在语境中灵活运用语法。试卷总体难度不大，阅读理解较好的考察了学生的阅读技能，书面表达根据图表写一篇广播稿信，考查学生的英语实际应用能力。总之，这是一份质量较高的试卷。下面对我校英语考试（均分为86.8）做一个简要的总体分析。

三、试卷得分情况统计

试题各项得分情况如下表：

从表中的数据可以看出以下几点：

1、  听力、单选、阅读理解、完成句子较高.

2.单词填空，课文填空，书面表达得分较低，这说明学生基本功还不够扎实。

四、试卷主要失分题分析

1. 听力部分

听力部分着重考查了学生的听力理解力、敏捷的反应力和准确的推断判断能力。生词较少，语音清晰，语速中等偏上。内容涉及聚会、交通、看演出、网络等，总体较容易，得分率高。

2. 单项选择

单项选择注重考查学生对第七模块前三单元的重点词汇、短语、基本句型和重要语法的掌握。考查了动词短语、动词词组辨析、分词、时态、定语从句、主谓一致、和一些固定的句型。考点知识源于课本，但灵活性大。主要失分题如下表所示：

如：21 题学生主要没能正确分析句子成分，what引导宾语从句。而as引导状语从句。

22题 主要对matter和occur二词掌握不够好。It matters little to sb…是对某人无关紧要，而It occurs to sb…则是突然想起…。

26题学生对decide on动词短语不能灵活运用。

27题学生对be to do和be going to do的区别还没掌握。前者有“注定，必定”之意，后者则无。

32题学生没看清时态的一些标志，该句中有just,应用完成时态。

3. 完形填空

完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。它要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的脉络，把握作者的思维轨迹，以获取最重要的信息。因此，对很多学生来说做好完形填空是较为困难的。期中考试的完形填空是一篇议论文。它讨论的是我们看待事物不应只追求其表面，要有更深刻的认识。但从学生解题中可以看出部分学生未能做到通读全文，理清上下文脉络和关联信息，导致有些题目得分并不高。

主要失分题如下表所示：

36题说明学生不善于把握文章主旨，因为我们总是追求表面的东西，而skills是表面上的，character则是内在的东西。

38题学生对except,except for及besides还未能灵活运用。这里显然是包括在内，应选besides.

43题学生的知识面还不够。其实As an old saying goes,是常见的句型。

48.难度很大。这里move作“使某人感动”之意。

49.学生还是不善于联系上下文来理解句子。作者意思是因为我们总是不深入事物，所以我们发现的事物其实对我们来说实际上并无实意。

54. 解题不够灵活。完全可采取排除法。当然如果对整句有了较好的理解，也是不难做出来的。

4. 阅读理解

题材新颖、贴近生活，知识性较强。难度不大。

主要失分题如下表所示：

60.文章主旨题。不善于把握文章大意。该文章讲的是短暂步行与血压的关系。A比D答案好。

63.细节理解题。学生不够细心。文章只讲到designed，并没有提及built.

64.词义猜测题。学生不善于从句子中去推测词义。…so often at odds with themselves and the world that they seem to cause accidents for themselves and others.中的they seem to cause accidents是关键信息。

66.可能是学生对mood一词不认识导致选D.当然此种情况可以采取排除法。

5.    单词拼写

学生错误主要大多是因为不能从句子的整个情景去思考用哪个单词, 或者是不注意词的形式等, 证明学生单词的运用能力不强.

7. 完成句子

由于采用挖空形式，降低了难度，加之有些句子来源于课本，因此得分率较高。但有些句子学生不考虑时态，不注意动词形式，说明学生对语法灵活性运用还不够。

8.书面表达

该书面表达要求学生根据图表写一篇英文广播稿。学生在表达中出现的错误有：1、审题不明，要点遗漏 2.语言不得体，出现中式英语的现象。典型的是There be 句型的滥用。3.有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识，语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。4.对图表不能进行恰当的表述。

五、存在的问题

1、基础不扎实。尽管试题中的大部分题目主要还是考查学生单元基础知识掌握的情况，但不少学生在单词拼写、句子翻译中出现了较多的单词拼写错误。在“书面表达”部分，很多学生用英语表达基本意思的准确度不高，出现了不少错误的基本词汇和时态，基本句子结构掌握也不够扎实，说明学生在平时的学习和复习中英语基础知识掌握不够扎实，这种现象应该引起重视。

2、英语语言知识运用能力较薄弱。根据对学生答卷的分析，发现学生的英语学习能力还不高，主要体现在主观题部分写的能力较弱。语言知识的灵活运用能力也很欠缺。这在一定程度上也说明有些知识还没有转化成一种能力，学生的英语学习能力还有待于进一步提高。

六、今后教学建议及教学对策

1、由点到面，夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。

①重视词汇教学：本次测试单词拼写部分得分率最低，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇，还要关注词汇使用的语境，注重常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

②重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇。教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。

③重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。

④扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。

2、根据学情，及时调整教学方法。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整，以更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活，但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法，教学中要精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做到活学活用。平时的练习要侧重于动手写的练习，帮助学生打好基础。

3、规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯，减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。