溧阳市2007-2008学年度第二学期高一英语期中质量调研

情况分析及教学思考

溧阳市埭头中学      袁丽霞

溧阳市教育局教研室  毛德丰

                                               2008.5

一、基本情况

本试卷由市教研室提供。考试时间为120分钟，分值为120分。由听力、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、动词填空、句子翻译、书面表达八部分组成。其中客观题85分，主观题35分。试卷主要覆盖了Module3(Unit1-Unit3)阶段所学的基本语言知识点和语法项目。知识考查全面，强调知识与能力并重，以知识的积累促进能力的提高，结构比较合理。对基础年级的英语教学工作也有着很好的导向作用。

本试卷保持了近几年高一期中期末考试的基本题型。立足课本，从学什么，考什么的原则出发，以新课程理念为指导，既重基础又注重综合能力的提高。本试卷的单词拼写、动词填空、句子翻译和书面表达都紧扣课本；听力、单项选择、完形填空和阅读理解等题型着重测试学生综合运用英语的能力。本次考试我校平均分为80.5，及格率为84.14%，市平均分为81.9，难度系数为0.68，总体难度适中。下面以我校（埭头中学）英语考试为分析样本，对本次试卷做一个简要的分析。

二、试卷各大题得分情况统计

试题各项得分情况如下表：

从表中的数据看，单词拼写、动词填空和句子翻译得分较高，这是平时重视基础知识的结果；听力，完形填空及书面表达这三项综合运用题的得分不高，高一学生综合能力差些在意料之中，但我们在教学仍不可忽视要在立足课本的同时，应重视学生的课外阅读。书面表达得分一般，单项选择得分率偏低，这反映了学生对书本的基础知识有了一定的掌握，但在基础语法上还有漏洞，缺乏灵活运用所学知识的能力。

三、各大题主要失分点分析

第一部分：听力

听力试题的对话和独白放在不同的情景中体现了日常生活中不同的交际场景，注重语言材料的真实性，朗读的语速适中, 声音清晰。设问的重点放在what, where, why, when等主要事实上。设题有梯度，大部分题目从原文找不到直接的答案，需要学生根据关键信息进行推断。该大题中得分率较低的题目有3、14、15、16、18题。第3题反映学生理解能力的欠缺，不能听懂I couldn’t feel better about it.的意思。第14、15、16题的命题有一个共同的特点，即考查学生获取关键的事实信息的能力。而18题错误的产生主要是学生习惯按顺序做题，没有意识到最后一句The cause of the accident is not fully known.是解本题的关键所致。

听力要常抓不懈，保证每天能听，坚持策略技能并举。加强对学生“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。

第二部分：单项选择

本考试是阶段性考试，所以单选部分的命题突出了第三模块的知识要点，题干生活化。语法主考查的是宾语补足语、形式宾语和主谓一致，其次是动词、词组、常用词和惯用法。错误主要集中在第24、26、30、31、34题。第24题主要考查否定副词置于句首，句子要部分倒装的情况。尽管课文中出现了Not only was Rome a city and a republic, but it was also to become the capital of one of the largest empires in history.这一句型，但倒装这一语法现象不是本模块的重点，但也暴露了教师在新知识点出现时没有及时点拨，并通过一定的模仿运用，使学生形成清晰的感悟认识。第26题很多学生错选B，该题学生没能正确判断语境。根据主句的意思问题应该是已经被解决了。第30题学生对pay构成的动词短语掌握不够好，思维定势以为pay back是刚学的，没有细看整个句义就直接选择A。第31题失分率最高，考查知识点是名词的复数及主谓一致，绝大部分学生不知道head一词的特殊用法，都误选C，此题偏难，得分率仅8.6%。第34题是词义理解题，得分率低的主要原因是学生不理解be involved in 的确切英文意义，一方面反映了我们平时的教学中“用英语解释词义”的训练不多，也暴露了学生习惯于根据中文记英语的不良习惯。以上反映了学生对语法的基本含义理解不到位和常用词（词组）的词意把握不准等问题。因此如何有效地帮助学生牢固掌握语言基础知识，提高灵活运用的能力仍是一个值得探讨的话题。

第三部分：完形填空

完形填空考查学生在阅读理解基础上对语篇、语法和词汇知识的掌握情况，要求学生能够综合运用所学的词汇、语法等知识选出最佳选项，是综合性比较强的题型，也是学生难得高分的题型。本试卷选用的是夹叙夹议文体，全文以考查动词，名词，形容词和副词等实词为主。文章内容符合高一学生的水平，学生对文章内容的理解基本到位，但是根据前后语境或行文逻辑作出判断, 排除干扰的能力不足。从表中的得分情况看，41、42、48、50和55题得分率较低。41题学生还是不善于联系上下文来理解句子。其实根据so he showed me how to handle the tool很容易就能得到正确答案。42题中有两个生词employ和handle导致学生在选择时不知所措。48题学生普遍只考虑到22年前这个意思，没有注意到前面的时态had died，误选了ago。50题学生做题不够仔细，没有考虑到tirelessly是解题的关键。55题难度很大，四个选项中有三个单词学生不熟悉，而只认识sometimes, 因此不能辨别其它三个词的词义，导致做题时无从下手。

从学生的错误能看出，学生辨认主要事实细节的能力、辨认题目信息与原文信息表达方式不一致的能力等都尚待提高。在今后的教学中，要不断地注意扩大学生的词汇量，注重词汇的积累，同时也要多介绍一词多义的用法，更需要在训练的同时对学生进行技能与方法的指导，比如应该如何联系上下文对选项作出判断。

第四部分：阅读理解