2007∽2008学年度第二学期期末教学情况调查

高二英语试卷分析

                                                ----江苏省溧阳中学 钟婕

一、试卷总体分析：

本次高二期末试卷由常州市教研室提供，具有科学性、发展性、联系学生生活的特点，紧扣课本，知识考查和能力考查并重，在总体上呈现出“难度适中，结构合理，题型新颖”的特点， 我校均分89.4，全市平均分为81.5。 一卷主观题部分包括听力（20分），单项选择（10分），完形填空（20分），阅读理解（3篇24分），任务型阅读（10分），单词拼写（10分），完成句子（6分），书面表达（25分）。尤其值得一提的是完成句子部分独特的句型转换方式，一改以往的陈旧模式，选取教材中的原文，以paraphrase 为隐性原形，改写句子，试题梯度良好，难度逐渐加大，完全符合学生的学习实际，关注的不仅是独立的词汇，而是活用在句中，甚至是篇章段落中，不仅考查对句子的理解，还需要进一步学会用已掌握的词汇去诠释，真正达到学以致用的目的，同时也为高中阶段英语课文教学注入了新鲜活水，提供了新导向，新思维。以下根据我校（省溧中）的部分学生抽样样本对本次考试进行分析，并提出一些相应的思考和建议：

二、各类题型得分情况汇总及反思：

根据这个表格，我们不难看出经过高二一年的任务型阅读专项练习，学生基本掌握了该类题型的解题技巧，训练初见成效。在注重课文教学，强调基础的积累上也获得一定的成果，单词拼写部分学生得分较高。 但也同时存在的不容忽视的问题，在完形填空部分和完成句子部分得分较低，反映了学生对语言的综合使用能力还亟待提高。

（一） 听力部分：词量适中，语速稳中加快

听力部分重点考查了学生的听力理解力、敏捷的反应力和准确的推理判断能力。整个听力材料词汇及句式难度适中，没有超出所学范围，语境选择符合学生实际，设题有梯度，学生在听的过程中要分析语境， 依据关键信息得出相应推断。与以往的考试相比，本次听力语速较快,尤其是女声部分，学生不太适应，这也是导致学生心理紧张，不能及时做出反应，心态不好而导致失分的最主要原因，第1、2小题的得分率偏低就明显由于这个原因。第1小题：W:  Do people drive on the right in England? M:  No, you mustn’t drive on the right there? 对于学英语的人来说，“在英国车辆靠左行”这样一个老生常谈的问题会犯错，基本上都是因为听力刚开始的不适应而造成的。

第2小题采集信息点在女声部分的We are small and young  中，但因为语速和语音的不熟悉，加之心里上的紧张，得分率低也就是情理之中的事了。至于第六段对话部分， 材料内容是我们比较熟悉的旅馆中一段对话，第一句we’ll certainly stay here again next time we’re passing through, 和 下一句we’ll certainly try to get you the same room. 可以比较容易帮助我们找到第一小题的答案，而错误率最高的第7小题也是因为学生不能从双方的对话中判断人物关系而导致的，显然他们是一种顾客和旅馆服务员之间的对话，而不是朋友之间的，这种题型需要学生进行推测的，而没有直接的答案来源，所以失分较多。

 再如：第八段材料，是要求学生了解说话人将采取的行动，由why don’t you just go ahead, John? I’ll do the letters for you. 虽然不是原句对应的答案，却也是比较清楚的，稍加判断即可得出结果。第19小题也存在相同问题，信息点采集在 and here I was, selling tennis shoes and getting on the bus every day to work in town上面，由于语速偏快，学生在没有听清的状况下听到了干扰很强的熟悉的词汇bus, 所以很容易选择A项 She is a bus conductor. 殊不知bus 仅仅是她的每天上下班的交通工具。从听力汇总的情况来看，要求我们的学生要对平时的听力训练更加重视一下几个方面：

1. 尽管听力考察的是学生的听的能力，但同时也是对学生阅读能力的一种考验。在听力播放前快速浏览时获取信息，寻找并记住关键词。注意重复的词语，这些词通常会给学生一些线索，还会帮学生回忆起在题目中听过的人名和事物名称。 其次，注意各个选项中的主要区别。

2. 及时排除明显错误的选项，注意把握做题的节奏，将有助于学生提高正确率。 做题的节奏在听力中比在其他部分中要重要的多，在平时练习的时候，要求学生尽可能不要停下磁带等自己选出正确的答案在继续。因为在真正考试的时候无法让磁带根据自己的意愿停下来，所以在平时练习的时候也不要这么做。练习的时候选一个较少受打扰的地方，并一次做完一套题。

3.反复的练习能够帮助学生消除部分的焦虑，并且除了按照老师的安排做一些常规的听力训练题外还应鼓励学生抽时间收看英语节目，或听部分英语节目的教学磁带，以此来提高自己的听力水平。另外，很重要的一点是，提醒学生不要单一的选择某一种材料，而要有意识地选择多种语音语调，适应不同朗读者的发音。

（二）单项选择：注重基础， 依景设题

单项填空部分充分注重了基础知识掌握的重要性，是对生活、文化和语言的综合考量，涉及到冠词(第21题，关于书名和年代的冠词惯用法)，倒装（第22和26小题，包括副词和否定短语引起的倒装）、交际用语（第23小题、过去分词（第24小题，once admitted to…）、状语从句(第25小题)、短语搭配（be bent on doing sth.---第27小题； at the sight of---第9小题, break up the crowd---第30小题），以及常用动词dare 的情态和实义用法辨析（第28小题），覆盖面较好，并体现了尽量在不同的语境中运用英语的能力考查，总体难度适中，是考查语言基本能力及语感的较好体现，得分率较高。

其中最明显的问题是21小题 冠词用法，作为书名的专有名词前不需要使用冠词，而第二空的年代前in the (early) 1800s的用法，虽然教师一再强调过，却似乎未见成效。足见教师在讲解复习内容时，一定要讲究艺术，否则高三复习的效果就可窥见其一斑了。 冠词的考查重点包括不定冠词a和an的用法，定冠词the的用法和零冠词的用法等。其中，不定冠词与定冠词的用法区别以及在具体语言环境中冠词的应用是历年中考试题考查的热点，也是今后的考查方向。所以教师在平常的教学中也要经常帮助学生积累惯用法，提高学生的冠词使用意识。

第26小题考查倒装用法，at no time 放在句首引起句子的倒装。 学生在这道题上误选其他选项，说明他们的倒装意识还不是很强，对句子结构还是没有整体的概念，对语言的认识还停留在词组上，而没有上升到句的层面，可谓“只见树木，不见森林”。事实上，倒装是模块八第三单元的语法内容，相信每位老师在讲解的时候一定做过透彻的分析，而且本次试卷中两题（22和26小题）都是教科书第40页语法内容的原句，只字未动，可见提高上课的听课效益，帮助学生掌握重点要点已经成为我们教师的十分重要的一项工作。

第28小题的dare 用法历来都是令学生十分头疼的内容， 由于对情态动词和实义动词用法混淆不清，所以导致失分。 至于30小题的break up the crowd 表示驱散人群是break up 的一个基本用法， 对学生基础词汇的积累提出一定的要求。

反思： 语法必须具有语言丰厚的文化背景作为基础才能进行考查，而不是仅追求它的形式。 这一部分的试题给我们启示是： 语法教学求其淡而忌其腻，求其实而避其虚。教师在平常的训练中也要提高“交际语法”的意识，侧重对语言基础知识运用的考查，避免为语法而语法的做法。

（三）完形填空： 注重整体综合，注重情感体验

这次的试卷中难度系数最大的一项就数完形填空了。 得分率只有51.2%左右，篇章所涉及的是作者在机场偶遇的一场亲人相见的情景，故事情节相当简单，也易于理解，却因为其中牵涉到逻辑与情感微妙变化的过程。从43小题以后的得分率我们可以看出，学生在后半部分的理解中完全乱了阵脚，失了方寸，以至于很多人一路错到最后。这样的文章在做题过程中，特别要求通读全文从客观上驾驭微观信息的判断， 强调语篇代替词汇分析， 进而得到完整信息，判断上下信息的关联。 设题精巧，难度稍大。 从整篇完形来看，梯度较大， 主要考查实词，涉及短语搭配，情景选词等，有15题之多。错误较多的第31题pick up 表示接某人，36小题的look into the eyes’ of his oldest son,从后文39题部分也能得到提示，38小题是个上下文推断题，gave his wife a long kiss和look into her eyes …. “I love you so much!”可知本部分才是感情最深厚部分，因而38题的best 就变得很理所当然了。 40小题的remind sb. of sth. 错误率如此之高，关键在于学生对于动词短语搭配不清，排除技巧差的缘故。 至于37小题的like 则主要是因为学生对句子的结构意识差，根本没有注意到文中的you’re 部分，如果注意到了are , 又怎么可能去选择become 呢？