溧阳市光华中学           钱新华         

溧阳市教育局教研室        张璧君

    最近进行的高一期中调查测试是我市高一学生进入高中以来的第一次全市统一测试，这是对我市实施高中新课程教学成效的首次检验。认真分析这次期中调查测试对我们以后教学将产生具大的影响，对我们改进教学具有很大的启发性、参考性。根据试卷的抽样调查情况及学生的实际情况，作分析研究如下：

一、试卷总体定位分析及特点分析

高中新课程实施后，如何有效地开展教学一直是我们第一线的教师和教研人员思考探索的问题。作为全市统一性的命题，应当具有明确的导向性。这张试卷既秉承了原有强调必要的基础知识和能力提高，又在新课程理念的指导下，在题型的设计上做出了的新探索，试题更为密切联系社会生活实际，具有一定开放性。这张试卷具有明显的基础性、生活情景性和新课程灵活知识的导向性，试卷具有较强的区分度。具体有以下特点：

（1）既注重基础知识的扎实，又注重学生认识问题、解决实际问题能力的提高。实施新课程，并不等于淡化基础知识，淡化教材中重点知识、基本理论、基本原理的理解和运用。如简答题第二题，考查了学生对提高消费水平和经济发展与我国大力发展生产力的重要性的认识。此题理论性强，对学生的审题能力要求高。学生不能简单地回忆、照搬课本知识，必须对教材中的重点知识进行深刻理解掌握。又例分析说明题32题的第一问，要求学生能从提供的材料中提练出有效信息，这对学生的能力要求很高。

（2）试卷时代气息强烈，有较强的现实性、生活性、开放性。这与新课程所倡导的“贴近生活”原则相吻合。这张试卷，从选择题到主观题的内容选上分析，很多试题与学生的生活体验及对现实问题的关注有着密切的联系。例如，简答题27题以生活中的交通现象入手，分析现象背后的经济学道理，如何解决交通难题，此题注重了对学生生活常识的观察和思考，符合新课程的理念，具有很好的导向性，有利于学生拓宽视野、拓宽知识面。

（3）注重政治课的实践性、德育性。试卷中很多题目的设计都要求学生解决生活中的问题，具有实践性，同时渗透了思想政治课的德育功能。如分析说明题31题，材料中的故事“对你使用钱有何帮助”，考查学生的金钱观。又如32题，要求学生谈谈材料“对我们以后就业的启示”，这些都富于政治课的实践性、德育性。

 二、各中学考试成绩汇总及学生答卷抽样情况分析

 1、全市各中学均分一览表

从各中学的考试成绩来看，前四所中学差距不大，形成明显的竞争态势。后两所中学成绩稍逊一筹，这一现象与学生原有的基础有关，也与学校的总体教学策略、教学行为以及教师的个别教学行为有关。

2、学生答卷抽样情况

本次抽样最高分80分，最低分33分，兼顾了各分数段的学生和各中学的实际情况，抽样均分为64.72分。

学生抽样答题的总体情况见下表：

3、学生失分原因及存在问题

（1）这次调查测试是我市高一学生进入高中以来的第一次统一测试，也是我市实施高中新课程教学的首次检验。在这次调查测试中暴露出初高中衔接教学中的许多问题：如基础知识不扎实；基本概念模糊；审题能力缺乏；语言组织、表达能力不强等。

由于受初中开卷形式的影响，学生不重视必要的基础知识的理解记忆，审题能力欠佳，往往拿到题目，题目还没看清楚，答案就出来了，因而失分严重。

例：第2题：“一手交钱、一手交货”反映了人民币在执行 （   ）

A.价值尺度职能    B.流通手段职能 

C.贮藏手段职能    D.支付手段职能

很多学生没有真正理解各个职能的内涵，做题目过程中“想当然”，很多同学误选了D，导致失分。再如，不定选择第23题，消费时应遵循的原则，很多学生题目还没看清楚，就把B“避免盲从，超前消费”选进去了，后悔莫及。所以，对于课本中的重点知识一定要加强理解性的记忆，要克服学生学习中的“眼高手低”的通病，引导学生将基础知识落到实处。

（2）学生的理论水平较低，在如何联系课本重大原理、理论上缺少迁移能力。同时，在语言组织表达中没有“理论意识”、“术语意识”。

很多学生由于平时不注重知识、方法的总结、积累，对重大原理理解不够深入。很多学生对试卷分析了半天，不能联系书上的重大原理，只是用自己的口头语乱写一通，一些学生只会通过举例子来说明道理，理论功底很差，甚至在答题是经常反问、自问自答。

如辨析题29题，对“我们购物时只买对的不卖贵的”的分析，学生不能联系到树立什么样的科学消费观，很多学生只是通过举买电视机、洗衣机的例子来说明，越说说糊涂，越说说浮浅，甚至向我们阅卷老师提出反问：“这难道我们不要买吗”等等。

（3）缺乏做主观性试题的正确思路和方法。

很多学生对如何做主观题思路混乱，毫无章法。既不会合理审题，理清思路，又不会将自己的观点用理论语言表达。这次主观试题的得分较低，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。

三、今后教学中的相关对策及教学反思

1、对于高一的教学，我们要注意初高中教学的衔接，要培养学生良好的

学习习惯。

   要让我们的学生充分认识到高中政治与初中政治在能力要求、学习方法等方面的不同，要引导学生端正学习态度，要加强学生学习方法的过程培养。   

   2、新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学，要引导学生记忆、领会教材的基本概念、基本原理。

   从这张试卷乃至近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活、富有创意的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在学生学过的基础知识中。学生丢分的原因，尤其是选择题的丢分的原因，主要是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。所以基础知识主干知识是中学教学复习的重点，也是培养能力的基础。

   3、教学要重过程，要教会学生分析、解决问题的方法。要教会学生根据材料联系理论，运用所学理论解决试题提供的问题。

教师在教学过程中，应尽可能地多设计背景材料，充分发挥教师在教学中的主导作用，积极引导学生参与教学过程，让学生在参与中悟道理，把握知识。要充分调动学生的学习主动性和积极性，特别要教会学生自主地将课本知识系统化、理论化，构成知识体系，做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调动起来。                                       4、坚持理论联系实际，关注社会热点，关注社会生活，注重学以致用。

在教学过程中要精心引导学生关心国内外重大时事，关注社会生活实际，关注社会热点问题，有意识地培养学生产生联想的习惯。要引导学生经常进行对社会性、生活性问题的思考，这样就可以将书本知识和社会热点问题、生活中的实际问题融会贯通，提高学生理论联系实际的能力。

5、自觉锤炼教师个人的教学基本功，为学生提供不竭的“活动力”。

教师只有不断锤炼自己的教学基本功，才能给学生一个良好的示范，才能不断发现自身的不足，发现学生的不足，及时纠正自身在教学中的问题和学生学习中的问题，才能为自身的业务素质的提升和学生学习成绩、思想素质的提高提供源源不断的“活动力”。

                                              2005．11．