2011学年度第一学期高二政治期末考试试卷分析

溧阳市埭头中学  程彧立

　　历次学期期末考试既是对学生一个学期学习成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性的指导，本次高二期末考试的试卷同样具有这样的双重功能。以下为试卷分析：

一、试题的特点分析和得失分情况分析

1、试卷考查内容：本次期末考试考查的内容包括高二哲学的四个单元的内容，比较完整地考查了哲学知识结构，特别注重了知识的内在联系。

2、试卷特点分析

总体感受：灵活，与时事、生活实际紧密联系。

具体特点有以下几点：

（1）重视“双基”，注重知识之间的内在联系，突出理解和运用能力。期末考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。而高考强调考查能力、鼓励创新，也往往是在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。

（2）关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，积极反映群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。期末试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。例如：第37题要求我们要高度关注重要时政材料、35题第2小题要求我们关注人生价值的实现问题，引导学生将现在的学习和以后实现人生价值结合起来等等。

（3）注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第36题的第1小题，在重视核心知识和主干知识的基础上，重视了考查学生的思辩能力，突出引导学生用全面的观点看问题。大部分主观题都强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力，要求比较高。

（4）主观题中第35题的第1小题、第36题的第2小题在设问上值得商榷，设问答题范围界定不是很清楚，与高考题设问相比缺乏规范性。

3、试卷的题型和分值情况：全卷满分为120分，共37题，客观题分值为66分，主观题分值为54分。以一个班为例，客观题均分为51.3分，第34题第1小题均分为5.3分，第2小题均分为3.8分，第35题第1小题均分为1.5分，第2小题均分为3.9分，第36题第1小题均分为2.2分，第二小题均分为1.8分，第37题第1小题均分为3.1分，第2小题均分为4.1分，第3小题均分为1.6分。整体试卷的难度较大，客观题比较难，主观题要求比较高。

4、学生失分原因分析：

（1）单项选择题得分不高，说明学生在学习中除了基本知识的记忆外，对基本概念和基本原理的理解上有欠缺，例如单项选择题的第4、6、10、19、20、23、24、29、30题，错误率较高，主要存在问题：是学生本身的知识结构不完整，知识网络还没有构建，看问题缺乏多角度，有些知识的掌握本身有错误，审题缺乏深度，学生没有掌握基本的解题方法。

①不能排除错误选项，特别是带有组合选项的选择题，学生不会排除错误选项。例如第10题选项A、B、C均是错误的，学生未能很好地排除，第29题，本题考察的是历史唯物主义经济基础和上层建筑的关系内容，很多同学误选③或④，这反映出学生基础知识掌握不牢固，学生对政治学中的一些重要内容缺乏深入细致、准确灵活的把握，因此教学仍需加强基础知识教学。

②对题干所传递的信息不理解：如第6题中题干要求“既唯物又辩证”，很多同学不理解其意，加之对选项尤其是古语理解不透彻，失误很大。第23题、24题，由于很多学生对题干传递的信息不理解，所以不能找出相对应的理论来说明，这一方面反映出学生在易混知识点的理解区分上还存在很大问题，同时也反映出学生把握材料中有效信息的能力非常弱。

③缺乏语句的准确翻译能力和知识迁移能力，尤其表现在 “古诗文” 、“名言”类题目。第4题中“人的理性为自然立法”属于主观唯心主义，很多同学不清楚；第19题题干中“千古之胜负在于理”的“理”字，不能准确把握；第30题中“人的思维最本质的和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化”，学生未能准确把握此名言的本义，自然就很难做出正确的选择，这也反映出学生在选择题上的答题方法和技巧仍需训练。

（2）主观性试题总体情况不好，存在较多问题。

①学生对基本原理的掌握还不完整，头脑中存有的哲学道理还不厚实，表现在世界观与方法论不匹配。

②审题不细心，没有关注题目中的限制性条件，对设问的审读缺乏系统和完整性。如第35题第2小题，设问要求是“青年学生”如何实现人生价值，而很多同学在分析时答成新闻工作者如何实现人生价值，照搬照抄材料中的语句；第36题第1小题知识范围为“唯物辩证法”，很多同学答题范围错误，答成唯物论，甚至认识论的知识。还有这题要求“分析如何正确看待核电对人类生活的影响”，很多同学在分析时没有按照题意组织答案，机械地抄了材料；第37题的第1小题设问角度是“为什么”，而很多同学没有分析原因，或是用“体现”作为关联词来组织答案，很不符合题意；第37题的第3小题要求设计标语并写出哲学依据，很多同学没能写出具体标语内容，仅仅就理论而理论，完全不符合设问要求。

③对材料分析不够细心，不够完整准确，材料与理论不相匹配，还有对材料中的关键词的灵敏度不够，这反映出平时训练得比较少，同时也反映出学生对哲学原理的理解还没有真正做到彻底弄懂。第34题第1小题，材料有三句话，而且就是三层意思，可学生往往就抓住一层或两层意思大谈特谈，所以答案就比较狭隘。第36题第2小题，材料二中确保核电的安全的做法中有“应依据核电发展的客观规律和特殊要求”的关键信息，而很多同学没有抓住这关键信息，导致答案离题万里。再如第37题的第2小题，材料中“区别对待、分类指导”、“试点、推广”、“着力、同时”这些关键词就是我们答题的钥匙，而很多同学不能将这些关键词和矛盾观中的理论准确地联系起来，主要的原因就在于学生在易混点、易错点的理解上还存在很大的问题，加之训练的机会少，所以对这些关键词就比较生疏，缺乏很强的灵敏度。

④学生缺乏一定的揣摩命题人命题意图的能力，答题思路过于狭隘。如第35题第1小题没有“唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义”的范围限定，学生在答题时很不适应，很多同学拘泥于一个范围内的理论来答题，答题思路过于狭隘，故而得分不高。

⑤学生答题不规范，如答题缺乏针对性，意思缺乏层次性和逻辑性，内容、观点显得比较零散，有的就是理论观点的简单堆积。

二、对今后政治教学的启示

1、更加重视“双基”，注重知识结构和网络的建立。严格按照政治学科教学要求，做好知识的梳理、记忆和理解，帮助学生准确把握基本概念的内涵和外延，比较、澄清一些相近、相关的概念和原理，真正做到基础知识夯实，基本观点明确，主干知识清楚。

2、继续贯彻理论联系实际的原则，让学生形成主动关心社会热点和生活的习惯，并经常运用所学哲学原理分析社会现象。

3、加强备课组内部的集体备课，提高团结协作能力，注重备课内容，集中加强教学难重点的分析和突破难点的方法，尤其是易错点、易混点的分析，以及课堂教学方法、教学方案的设计。

4、提高审题能力，应加强平时审题能力的培养和训练。教师注意找出一些典型题目作例题，教会学生如何审题？即如何抓住所给材料的重点知识，认真提取有效信息，如何找出与书本知识的关联点，再合理组织答案。学生平时也要注意从资料的典题中归纳总结审题方法，并勤加练习。

5、树立平等、民主的学生观，激发学生课堂活动的激情，师生要互动。

6、加强对学生平时学习的督促，改变过去平时不及时巩固掌握，期中、期末背背的习惯，严格做到框框清、周周清、节节清、课课清。同时在课堂课后多关心学生，多与学生交流，关心学生的生活和学习状况（包括其他学科的学习），以此增加师生之间的亲和力。力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

7、要与时俱进地研究学生学习状况，尽可能多地站在学生的角度研究高效率的学生学习方法，努力让每一个学生学会学习政治，促使学生提高单位时间的学习效率。