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| 对惩罚教育的冷静思考 | |||||
| 作者：溧阳市竹… 中学政治来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-2-27 | |||||
| 摘要：在新课程背景下，惩罚教育依然有它存在的必要性，没有惩罚的教育是不完整的教育。它是一把双刃剑，惩罚要以尊重学生为前提，要有根有据，要因人而异，要情理交融，但惩罚不是体罚和虐待。只有惩罚教育和赏识教育“和平共处”，素质教育才能绽放出绚丽花朵。 关键词：惩罚 教育 思考 随着新课改的推进，“诲人不倦、学而不厌”的师生关系在发生着历史性的变革，“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”已成为共识。学生是教育教学殿堂里的“皇帝”，皇帝自然是主宰，是重不得轻不得的“通灵宝玉”。是故，体罚和变相体罚理所当然的成了老师们望而却步的“高压线”，甚至都不敢严厉批评学生。笔者认为，这是一种变味的教育，并非素质教育本意。老师们时时小心，处处谨慎，整日里提心吊胆，我认为这是对课程改革的一种曲解。 冷静思考之一：不妨来点惩罚教育 诚然，成功教育、赏识教育有无数成功的典范，但并非就意味着惩罚教育就没有存在的必要了。青少年研究中心副主任孙云晓语出惊人：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”这何尝不是我们教育工作者多少年来压在心里一直想说而又不敢说的一句话呢？我可以肯定地说，每位教师都有运用“惩罚”而成功的范例。事实上，在充分尊重与信任学生的前提下，巧妙而艺术的运用惩罚，则会与成功教育、赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。 教育是绝对不能没有惩罚的。没有批评，惩罚和磨练的教育是不完整的教育。如果一个人在年幼时一帆风顺，从未受过批评和挫折，那么，将来很难独立挑战人生道路上的风浪、坎坷。“人非圣贤，孰能无过？”有了错就应该勇敢地去面对，包括接受必要的惩罚和批评，这样才能在灵魂深处思索自己的是与非、对与错，才能收到“吃一堑，长一智”的教育效果，真正做到“前车之辙，后车之鉴”，这对于人的成长来说，是一笔宝贵财富，是学不来的，只能自己积累。 中国现阶段的教育对象多半是独生子女，孩子的成长与成才成为家庭的轴心，这本无可厚非；但有的家庭对孩子的要求百依百顺，这种过分的溺爱，只会养成孩子自私自利、放荡不羁的性格。少年不知“挫”滋味，故缺少一种独立性、责任感。甚至有些学生经不住老师、家长正常的批评、恰当的惩罚，导致离家出走，以至于自杀。这一切都源于缺乏耐挫能力，笔者认为，适当的惩罚能使学生增强责任感，磨练学生坚强的意志品质，铸就学生完善的人格，增强耐挫力。 教育中的赏识、激励、惩罚，就如生活中的酸甜苦辣，什么味都不可缺少，但出发点必须是??为了爱。如果对孩子进行惩罚教育仅为了家长、老师解恨和撒气的话，惩罚教育便蜕变成体罚。那么，如何才能使惩罚教育富有科学性、艺术性呢？ 冷静思考之二：如何实施惩罚教育 惩罚教育是一把双刃剑，用好了，它会起到激励性的作用，可以改变一个人的一生，终生受益；用得不好，会伤及一个人的自尊心，令人消沉，一蹶不振，产生“破罐子破摔”心态，则误人一生。 （一）惩罚要有据可循，不是无故的解恨与撒气 心理学研究表明：当人犯错时，其内心会自然产生一种准备接受惩罚的心态：我不对，我甘愿受罚。这种心态，往往是实施惩罚教育的绝好时机，此时明白的道理往往会刻骨铭心，终生难忘。 儿子三周岁不到便进了幼儿园，天真、活泼、好奇的他没几天便发现“严格的管理”与他“格格不入”，小家伙开始封闭自己，不与人交流，特别令人失望的是整个幼儿园几百好人在做操时，他一动不动，好说歹说就是没用，一个星期下来，楞是一个动作没做。为此妻子只得“逼上梁山”，“狠狠地”揍了他一顿，并与其约法三章：明天一定得做操。第二天，妻子躲在教师办公室里“侦察”，只见儿子噘着小嘴，闭着眼睛，从开始到结束都只做了第一节的第一个动作，真是又好气又好笑。当天回家，妻子和儿子讲明了道理，儿子含着泪表示理解母亲的“良苦用心”。从那以后，儿子能和小朋友一起认真地做操了，以至后来能在整个幼儿园领操了！我一直思考：一次适时的有根有据的适度惩罚能胜过几十次的耐心说服教育！ （二）惩罚要因人而异，不能眉毛胡子一把抓 惩罚教育是一门艺术，并没有一个固定的方法，教育对象的个性不同具体情况不同，其方法也应有所不同。按常理来说，简单粗暴的方法难以奏效，所以惩罚的前提是老师必须用心去了解每一个学生。 性格内向的学生，胆子小，耐挫能力相对弱些，惩罚应轻些，言语措词上讲究些，并随时根据教育对象的情绪的变化，及时调整惩罚的“度”；一般而言，对于外向，自律性较差的学生，惩罚可略微重些。当然，充满睿智的惩罚是其最高层次了。 在高二第一学期的哲学单元测试中，有五位同学因搞不清唯物辩证法与辨证唯物论的区别，致使有两道大题目均得了0分，这可是上课反复强调的十分重要的知识点呀！我气得要命，真想给每人“几下子专政”来撒撒心中的“怨气”。但静心想一想，这不仅有损本人风度，且伤害学生自尊性、积极性、上进心。况且各个学生的性格、心理不一样，不能“各打五十大板”，但就此罢休，一是不负责任，二是于心不甘。冷静的分析一下，这五个学生中有两个性格较内向，我把他俩请到办公室，没等我开口，他俩便红了面孔，各自分析了原因，表示一定努力弥补上去；对于平素有点“狂妄自大”的那位学生，我在教室坐班的时候，把他叫到我身边，略微“挫一挫”其锋芒；对于另两个由于粗心而错的学生则在教室走廊上辅导他们如何审题；最后把这些同学集中起来讲解了这些知识点的个中奥秘，并约法三章：一，课后在作业本上列出唯物辩证法与辨证唯物论的知识结构；二，两天之内，抽时间到老师办公室里来复述相关内容；三，每个同学尝试命题，各出一道以唯物辩证法、辨证唯物论原理为主的论述题，利用晚自习前的半小时，交换做题，立即批改。经过以上的“折腾”，这几个同学的“不治之症”得以根治。在最近的期中测试中，这几位同学的分数都在110以上，值得欣慰的是，这些同学都没有在这些知识点上失分。事后，这几个学生都说：“幸亏老师‘惩罚’了我们，否则肯定考不出如此成绩。” 可见，惩罚决不是简单粗暴地“暴打一顿”，如果我们能在不伤及学生的身体和心理的前提下，尊重学生人格，艺术地实施惩罚教育，因人而异的适时适度的实施惩罚教育，那肯定能收到意想不到的效果。 （三）惩罚要有情有理，决不是体罚和虐待 学生是人，只有我们的惩罚合情合理，轻重有度，孩子才会心悦诚服，真正改正错误。有些家长平素很少关心孩子，他们的方法是：小子你检点些，犯错误看老子不收拾你。这种教育方法往往会造成孩子的逆反心理，还有些家长和老师可能高明些，他们虽然不打孩子，但采取冷嘲热讽的方式，让孩子感到体无完肤，无地自容，这种“心灵上的惩罚”对孩子的伤害，从某种意义上看不亚于体罚，所以，情理交融才是最好的办法， 清楚地记得，儿子上三年级的时候，有点懒散，做事无计划。小学组织郊游，临行前，我们发现孩子忘了把饮料装入背包，但我们没追着送去。郊游回来，儿子直嚷：“口渴死了，要不是同学们分一杯给我，恐怕真回不来了”。这时，我们才心疼的问儿子是怎么回事，并一起分析了原因，小家伙面有愧色，表示：以后做事一定先列个清单、定个计划，免得丢三落四。通过这一次教训，儿子做事明显有计划有条理多了。孩子总有一天要去更广阔的天地闯荡，他们必须独立去面对生活、面对挫折。我们做父母的要欣赏孩子，但还要合情合理的给孩子以适度惩罚，这也不失为一种教育。 冷静思考之三：让惩罚教育与赏识教育“和平共处” 作为老师，我们要遵循教育原则，千万记住惩罚教育不是体罚和变相体罚，更不是虐待和歧视，我们必须在充分了解孩子的承受力，顾及其人格尊严的前提下，艺术地实施教育，这才对得起“人类灵魂的工程师”的称号。 惩罚也好，赏识也罢，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非对立的，就象生活中的酸甜苦辣，关键是必须有彼此平等相互尊重，相互信任的关系，只有这样，才能称之为教育，“教育有法，教无定法”。素质教育也不例外，笔者认为，没有批评、惩罚、磨练的教育，是不完整的教育，是不完善的教育，也决非真正意义上的教育。我们只要多思考，多探索，多总结，就一定能使成功教育与赏识教育“和平共处”，绽放出素质教育的绚丽花朵。 |
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