【教材分析】：教材第二节主要讲了矛盾特殊性的原理，本框内容着重分析矛盾特殊性的两种情形之一，它是上节内容的具体和深化，二者有不可分割的逻辑联系。
【学生分析】：学生已经学习了矛盾特殊性的原理，这对他们从更深层次上了解复杂事物中诸多矛盾的特点，进而把握复杂事物的特点、性质有一定的帮助。但在理解矛盾的不平衡性问题上有一定的难度，这是教学过程中必须重点解决的。
【教学目的】：
1 认知目标：识记主次矛盾的含义及理解二者的辨证关系；举例说明主次矛盾的关系；运用主次矛盾的原理说明我国现阶段要以经济建设为中心，坚持两个文明一起抓。
2 能力目标：培养学生辨证思维能力、比较分析能力和实际运用能力。
3 德育目标：教育学生认真学习，引导学生进一步树立建设有中国特色社会主义信念。
【教学重点】：如何处理主次矛盾的关系
【教学难点】：弄清主次矛盾的含义
【教学思路】：坚持教学三目标的有机统一，坚持学法与教法的统一。
1、贯彻理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来。
2、贯彻主导与主体相结合的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好"主导"的角色。采用问题式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，练习等达到认知和行为上的教育目的。
3、贯彻教学直观性原则。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学过程中由现象入手揭示事物的本质与规律。
4、贯彻教学多感官共同参与原则。通过创设一定的情景，运用投影、漫画等多种手段，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
【教学方法】：讲、读、议、练相结合，采用问题启发式教学。
【教学用具】：“辽沈战役”有关资料、自制胶片、多媒体。
【教学过程】：
一、忆旧导新：
1.复习矛盾特殊性原理，说明事物的性质是由矛盾的特殊性决定的。
2.设疑：投影【1】请学生思考：复杂事物内部并不只包含着一个矛盾，它的性质又是由什么决定的？是由哪个矛盾决定的呢？
3.投影【2】：《辽沈战役》画面之一（林彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军攻克锦州；辽沈战役的结局）。
（1）设疑：辽沈战役的首攻处选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和东北其它战场乃至全国战局有何重要意义？请学生结合学过的历史知识回答。
（2）问：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从哲学上来看，它体现了什么道理？
学生回答后教师指出：辽沈战役中首攻锦州体现了在复杂事物中要善于抓住重点（板书）的道理，这就是我们今天要学习的内容。（导入新课）
二、新课讲授：
（一）主次矛盾辨证关系的原理（板书）
1、主、次矛盾的含义（板书）
（1）请学生阅读课文回答以下问题：（1）什么是主、次矛盾？（2）主、次矛盾是不是一个矛盾？它们存在的环境是什么？（3）主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的？
（2）学生回答后，教师点拨：主、次矛盾存在的条件是一个复杂事物，表现的 是诸多矛盾（而非一个矛盾）之间地位和作用的不平衡关系，它是矛盾特殊性的具体情形之一；强调指出主要矛盾和次要矛盾在事物发展过程中的地位和作用。
（3）学生齐读两遍主、次矛盾的含义并在书上用线划出
（4）请学生回顾辽沈战役中的主、次矛盾分别是什么？ 并由此简要说明辽沈战役的关键为什么是锦州战役？
2、主次矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的（板书）
（1）投影【3】：《辽沈战役》画面之二（我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景）。设疑：在实施锦州战役的时候，我军对东北其它战场的敌人采取了什么策略？这说明了什么哲学道理？
（2）学生回答后，教师强调指出：在事物发展过程中，主要矛盾决定事物的发展进程，但次要矛盾解决的好坏对主要矛盾的解决也有重要影响，它们之间是相互联系、相互依赖、相互影响的。
3、主、次矛盾不是绝对的，一成不变的，在一定条件下可以相互转化（板书）
（1）请学生阅读课文思考并回答：主次矛盾的地位是不是绝对的，永远不变的？主次矛盾的相互转化有哪两种情形？这里的一定条件指的是什么？
（2）投影【4】《中国社会主要矛盾的变化》。请学生分析说明（a）、（b）两种矛盾转化情况。
（3）学生回答后，教师指出：（a）表明原来的主要矛盾解决后， 原来处于次要地位的次要矛盾转化为主要矛盾；（b）表明由于客观情况的变化发展，出现了新的情况，导致主次矛盾的转化。并指出在实际工作中我们要根据具体情况来确定主次矛盾。
4、小结原理，并请学生在教材上划出具体内容，并齐读两遍。
（二）方法论意义（板书）
教师：上面我们学习了主次矛盾关系的原理，那么在实际工作中我们怎样贯彻这一原理呢？首先请学生简要回顾原理内容，然后逐一分析。
1、要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾（板书）
（1）问：为什么要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾？请学生简要分析理论依据后，教师强调指出这是由主要矛盾的地位和作用决定的。
（2）问：在实际工作中我们怎样才能做到“善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾”。学生回答后教师强调要抓住“重点、中心、关键”（板书），并指出抓不住中心和关键就办不好事情。（过渡到下文）
（3）投影【5】漫画：“截指”、“投哪个好”。请学生讨论并分析其哲学寓意，教师指出在实际工作中如果主次不分或抓不住中心或多中心都是不正确的，会对工作带来危害。并请学生简要回顾红军第五次反围剿中“处处设防，处处挨打”的历史。
（4）教师：教材中有许多与此相关的俗语和成语，大家能不能把它们找出来呢？并说说它们的哲学寓意。（小组为单位以抢答的形式进行）
（5）分析实例：学生阅读教材分析社会主义初级阶段的中心工作及根本任务。教师设计以下问题帮助学生理清思路：我国现阶段的主要矛盾是什么，次要矛盾有哪些？什么矛盾决定中心工作及根本任务？我国社会主义初级阶段的中心工作及根本任务应该是什么？把经济建设作为目前工作的中心有什么重大意义？
（6）投影【6】漫画：“圈套”、“校园流行曲”。请学生对此现象加以讨论。教师指出，青年时代尤其是学生时代是人生的关键时期，我们要把主要精力放在学习科学文化知识和提高思想道德素质上，不能舍本求末。有人说，学习就是念书、念书再念书，你认为这种观点对吗？（过渡到下文）
2、要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾（板书）
（1）问：为什么要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾？请学生简要分析理论依据后教师强调指出这是由主、次要矛盾的相互关系决定的。
（2）问：在这个问题上我们要反对什么错误观点呢？学生回答后教师指出要反对只抓重点的形而上学一点论。
（3）再请学生以小组竞赛的形式找出教材中的俗语和成语，并简要分析其哲学寓意。
（4）投影【7】漫画：“世上最苦的人”。学生结合自身实际谈谈对这幅漫画的认识。教师指出教育的本质是要促使学生素质的全面发展。然而目前有些地方、有些家长却一味地增加学生的课业负担，忽视学生多方面能力的发展。我们在把主要精力放在学习上的同时，也应当发展其它方面的兴趣和爱好。
3、运用实例：投影【8】漫画：“只抓物质文明，不抓精神文明”。学生根据教师设计的几个问题进行讨论，教师进行点拨：
（1）运用物质和意识关系原理说明物质文明和精神文明在社会主义建设中的关系。
（2）运用主、次矛盾关系原理说明物质文明和精神文明在社会主义建设中的关系。
（3）请学生结合某些经济发达地区的部分干部腐败问题说明“只抓物质文明，不抓精神文明”的危害。
（4）请学生总结：在社会主义建设中应该如何正确认识和处理两个文明的关系？
4、小结：请学生根据板书内容在教材上把方法论意义划出来，并齐读两遍。
三、全课总结：（略）
四、巩固练习：
1、时事分析：结合中美“入世谈判”谈如何认识中美矛盾，把握中美关系。
2、辩证分析：《孙子兵法》中“无所不备，则无所不寡。寡者，备人者也；众者，使人备己者也。”这句话体现的哲学观点。