高三政治新授《我国的宗教概况》教学设计

江苏省溧阳中学  史晓中

一．教学目标：

1．知识与技能：

识记当代世界主要宗教，理解宗教的本质和社会作用、宗教产生的根源，用马克思主义哲学观点说明宗教的本质，产生的根源及复杂的社会作用。　

2．情感态度与价值观：

通过学习，使学生从对宗教的本质中分析说明宗教对社会发展主要是起消极作用，可引导学生从宗教宣扬的宿命观点，从宗教与科学的对立中，来认识和分析宗教的消极作用，使学生从中进一步受到无神论和科学世界观的教育。

二．教学重点：

宗教的本质和社会作用。

三．教学难点： 

宗教的社会作用

四．教学手段：

多媒体辅助教学

五．教学方法：

    启发、自学、探究

六．教学过程

【导入新课】

上节课我们学习了民族的知识，今天我们要学习和民族密切联系的社会现象——宗教，在当代世界中，约有60%的人口信仰宗教，那么什么是宗教？宗教是怎样产生的？宗教有哪些社会作用？现在先让我们来“感性”一下宗教。

【创设情景，讲授新课】

材料一：基督教宣称，上帝创造了人类始祖，亚当、夏娃被蛇诱惑，吃了能分辨善恶的禁果犯了罪，于是整个人类便都有了“原罪”。人类对原罪无法自救，只有自甘屈辱，驯服顺从，遵守所谓的十字诫，才能赎罪被上帝拯救。

材料二：《古兰经》上说，真主两天之内创造了大地，他在地上造出了山岳，并在那里降了幸福和吉利。接着又在4天内为需求者规定了生活必需品，他遂往满是烟雾的苍天，对天地说：“你们俩不管是自愿还是被迫都前来听令”，天地说：“我们自愿前来”。真主登上宝座，他役使日月按一定的时辰运行，造了众天使、子孙们……

材料三：佛教宣扬人生“苦海无边”，提出“生死轮回”，“善人转生人神，恶人堕入地狱”。只有信仰佛教，去追求不生不灭的涅槃世界，才能摆脱苦难，求得解脱。

同学们，这三组材料共同说明了什么道理？

【学生讨论并得出结论】：这三组材料共同说明了一切宗教部宣称世界是由神创造的，并且主宰着人类的命运。

教师：高二哲学第一课就告诉我们，茫茫宇宙，无边无际，宇宙间的一切物质，无论是太阳、地球，还是生命，都不是神造的，而是自然界运动变化的结果。人和人类社会也是自然界长期发展变化的结果，一切关于神创造和主宰世界的说教都是极其荒谬的。从世界观来讲宗教所宣称的神创论是一种什么样的世界观？

【学生】：唯心主义世界观。是对人们现实生活的虚幻的反映。

【教师板书】1．宗教的本质：意识形态，唯心主义

【教师设问】体现的哲理是什么？

【学生思考并得出结论】意识是物质的反映。

【媒体显示，复习旧知】从意识的本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映。⑴正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。⑵无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。⑶无论是对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至于人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。

2．宗教的特点。（板书）

【教师】宗教是唯心主义世界观，但宗教不同于一般社会意识形态，它有教义、教规，有神职人员、组织、教徒等，是一种不容忽视的社会力量。所以世界各国都十分重视宗教。那么宗教是如何产生的呢？请同学阅读教材，说明原因。

【学生自学并得出结论，并发表自己的见解】

3．宗教产生的根源。（板书）

宗教的产生有其深刻的自然根源和社会根源。

【教师】：宗教产生于原始社会末期。原始人对自然现象不了解，如地震海啸、闪电雷鸣感到神奇莫测，迷惑不解，认为有超自然的神灵存在主宰着这个世界，人们就采取各种方式，向种种自然现象或自然物膜拜、祈祷。对善神，祈祷它赐福；对恶魔，祈求它不要降祸。这就是原始的宗教中的“图腾崇拜”；再如对自身的生理现象如“梦”也不知道是什么回事，误认为精神与肉体可以分离，产生“灵魂”之说。可见宗教并非是从来就有的，而是人类社会发展到一定阶段，在原始社会本期人类思维发展到一定水平后产生的。

自然根源——是自然压迫的产物，是人们对“超自然”力的祟拜。（媒体显示）

【教师】进入阶级社会后，除了自然压迫的原因以外，宗教得以存在和发展的深刻的社会根源是阶级的压迫和剥削。

社会根源——阶级的压迫和剥削（板书）

为什么说阶级压迫和剥削是宗教得以存在和发展的最深刻的社会根源呢？请同学们打开教材117页阅读第4自然段后回答老师提出的这一问题。

【学生议论后教师归纳并投影】：一方面人们无法摆脱剥削阶级所造成的贫困与苦难，对于人们来讲，这沉重的社会压迫和剥削较之原始时代的洪水、地震、猛兽吞噬等自然压迫更重，只好把命运寄托在“来世”、“天国”，寄希望得到神灵的保佑。另一方面统治阶级也需要宗教，作为麻醉人们的精神手段，使人们相信一切皆命中注定，不可抗拒。

【课堂探究】：宗教是原始社会末期由于自然压迫，再加上阶级压迫的产物，但现在科学技术飞速发展，我国的剥削阶级和制度已经消灭，为什么信教的人还有那么多？甚至一些专家、学者也信仰宗教？

【学生讨论后教师归纳】

1．现在科学技术虽然飞速发展，但人们还不能穷尽对事物的认识，还有许多未知的东西，如生命奥秘，UFO等；

2．我国的剥削阶级和制度已经消灭，但宗教的社会根源并未消除，人们还不能掌握自己的命运，不能预知未来，有很多的偶然因素，改变自己的命运。如疾病、车祸、灾难等；

3．现代社会由于竞争压力大，有人需要宗教来慰籍自己的心理……

那么，世界上的人们主要信仰哪些宗教呢？

【教师板书】4．当代世界主要宗教

【说明：这段内容属于一般性知识，让学生有所了解即可。只要求学生了解当代世界上流传最广、影响最大的宗教有哪些、它们产生的时间以及当前在世界流行的情况，意在拓展知识面，增加趣味性。】

在当代世界上流传最广、影响最大的宗教主要是基督教、伊斯兰教和佛教称为世界三大宗教。

（媒体显示）世界三大宗教的内容：

5．宗教的社会作用（板书）

【教师】指导学生阅读教材，了解宗教的社会作用是什么。

【学生阅读并回答】宗教既有消极作用，也有积极作用，而且消极作用是主要的。

【教师】为什么宗教主要起消极作用？

【学生思考并回答】宗教的本质决定。

【教师】“宗教既有消极作用，也有积极作用，而且消极作用是主要的”体现了什么哲学道理？

【学生思考并回答】矛盾的主次方面。

【教师小结】宗教是一种神化的社会意识，它有其独特的社会作用。在社会发展过程中，它同其他的社会意识一样，从它产生起，就以一定的方式对社会生活各方面产生了深远和复杂的影响。只要宗教存在，它的社会作用就存在，只是在不同的历史时期，宗教对社会的作用程度不同。那么它有哪些消极作用呢？请同学们来说一说。

【学生讨论并回答得出以下结论】

（1）宗教的消极作用。

第一．宗教是剥削阶级用以维护其统治的工具。表现：

⑴宣扬君权神授，统治者是神的化身。如封建最高统治者称“天子”，天的儿子；⑵利用宗教麻醉群众，进行奴化说教。使人们相信一切皆命中注定，不可抗拒，只能“忍”，“有人打了你的左脸，把你的右脸也让给他打”，来世过上好日子。所以统治者都利用宗教，有的国家还封了国教，如古印度阿育王将佛教封为国教；古罗马将基督教奉为国教。中国没有国教，但佛教和道教曾成为中国封建社会的精神支柱，在长达2000多年的中国封建社会，宗教对劳苦大众宣传“死生有命，富贵在天”，人们只能逆来顺受，不要反抗斗争，等待来生才能解脱苦难。这也是宗教之所以发展的原因之一。

第二．宗教充当了帝国主义、殖民主义侵略扩张的工具。

【请学生列举中国历史上的相关史料证明】“一个传教士抵得上一个营的军队”。

第三．宗教对认识和改造自然有着阻碍作用。

宗教宣扬超自然的神主宰着世界,否定了人们改造自然的实践活动,从而削弱了人们认识自然、改造自然的积极性。如北京有专门供皇帝拜稷天地的“天坛公园”，或者人们遇到天旱，就举行求雨活动等。

第四．宗教对科学发展有着阻碍作用。 

科学和宗教是两种根本对立的思想体系。在历史上,一切与神学不符的思想和科学研究都被视为异端邪说，对科学家进行残酷迫害，妄图用神威堵塞科学前进的道路。如布鲁诺宣传科学，反对宗教的地心说，被烧死在罗马的鲜花广场等。

【教师】以上讲的是宗教所起的消极作用，我们也要看到宗教也起过一定的积极作用。这符合什么哲学原理?

【学生思考并回答】矛盾普遍性，全面看问题。

（2）．宗教在一定的历史条件下和范围内，也起过一定的积极作用。（板书）

【讲这个问题之前，要求学生根据所了解的情况举一个事例说明宗教曾在历史上起过一定的积极作用；二是要求学生注意积极作用的限制三个“一定”】

第一．宗教产生反映了当时下层群众的某些政治经济要求。要求改变受压迫局面，过上幸福生活，寄托着群众的社会理想。

第二．曾是农民起义的旗帜。如16世纪德国农民闵采尔利用宗教来作为反对诸侯、贵族和僧侣的旗帜；我国东汉黄巾起义造反；太平天国领袖洪秀全，创立了“拜上帝会”，宣传“天父上帝人人共”，“普天之下皆兄弟”，反对封建专制制度，是起了好的作用。

第三．对文化艺术的发展起过积极作用；

【媒体展示图片：如宗教旅游胜地的建筑、雕塑、绘画、文学等】

第四．一些教义、教规、宗教道德中的某些积极因素，起着调节人际关系的作用。

【媒体显示】佛教教义之"十戒"①不杀生②不偷盗③不淫欲④不妄语⑤不饮酒⑥不涂香鬟⑦不听视歌舞⑧不坐高广大床⑨不食非时食（过午不事）⑩不蓄金银财宝

【课堂小结，学生归纳】这堂课我们学习了宗教的一些基本知识。首先分析了宗教的本质是唯心主义的世界观，了解宗教产生的自然根源和社会根源，在介绍了基督教、伊斯兰教、佛教等世界三大宗教基础上，对宗教的社会作用进行了全面的分析，宗教在历史上主要起着消极的作用，在一定的历史条件下，也有一定的积极作用。

【习题巩固】（略）