《要从整体上把握事物的联系》课堂实录

溧阳市光华中学    潘盈明

【教学目标】

(1)  知识方面:

①基本概念:理解整体、部分概念，了解系统、要素的含义。

②基本观点：整体和部分的辩证关系。

③方法论意义：办事情要从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

(2)能力方面：

①培养能用实例表述整体与部分关系的理解能力。

②学会按照整体优化的原理，为办某一事情设计方案的应用能力。

③在实际生活和工作中初步具有以整体为重，又能搞好局部的工作和处事能力。

(3)觉悟方面：

①通过“国兴则家昌，国破则家亡”等材料的运用，对学生进行爱国主义、社会主义教育。

②通过学习整体和部分的关系原理，使学生树立整体观念和全局思想。

【教学重点难点】

(1)重点：整体和部分的关系。

(2)难点：①整体功能大于部分功能之和。②选择最优方案，以求实现最优目标。

【教学方法】

(1)  创设情景，激发疑问，学生讨论探究，教师步步引导，师生共同架构知识体系。

(2)  实物投影、幻灯片等辅助教学。

【教学过程】

〖复习导入〗

首先要感谢同学们在教师节给我发短信和打电话问候，让我感到作为你们的老师是多么的幸福！为了表达对你们的谢意，我今天带来了一个充满哲理的故事（幻灯片1：丁谓修宫殿的图片和故事），和大家一起分享，并请同学们讨论: 丁谓修宫殿的故事给我们哪些哲学启示？

    学生讨论时教师提醒可以从唯物论和辩证法两个角度思考：唯物论角度——一切从实际出发，使主观符合客观；正确意识能促进事物的发展等等；辩证法角度——联系具有普遍性、客观性，要用联系的观点看问题；要从整体上把握事物的联系等。导入新课。

〖整体和部分的含义教学〗

(1)  学生集体朗读含义。

(2)  请同学迅速举例，并说明事例中的整体与部分的关系。

(3)说说下列各组哪些是整体与部分的关系？

1、喜鹊报喜、乌鸦叫丧 2、台湾是中国神圣的不可分割的一部分 3、中国纺织品市场与世界纺织品市场 4、中华民族精神与抗洪精神 、抗“非” 精神、抗战精神 5、全面建设小康社会与江苏率先进入全面小康社会 6、邓小平的一生与邓小平的法兰西岁月 7、水果与苹果、香蕉、梨子

                     幻灯片2

(4)师生共同讨论活动：1不是联系，违反了联系的客观性；2——6都是整体与部分的联系，结合时政进行讲解，其中6是从时间维度理解；7是共性与个性的联系，而不是整体与部分的联系，点到即可。

(5)回顾概念，着重指出“有机统一体”强调部分之间必须要有有机联系，我们不能认为任何事物之间都有整体和部分的联系。要进一步理解整体和部分，还必须揭示两者的关系。

〖整体和部分区别的教学〗

(1)  请同学回答哲学上的关系包含哪两个方面？（区别和联系）

(2)  请同学回答整体和部分的区别有哪些？

(3)  内涵不同：

教师:请学生说说“小蝌蚪找妈妈”的故事，并谈谈从哲学上看小蝌蚪犯了什么错误。

学生：讨论后得出：小蝌蚪把部分代替整体，混淆了整体和部分的区别。

教师：不要说小蝌蚪，就连小蝌蚪的妈妈青蛙也犯过类似的错误，大家能说出这个成语吗？

学生：井底之蛙，坐井观天。

教师：副板书1——坐井观天，是啊，成语“坐井观天”时刻警醒我们目光要远大，心胸要开阔，这样天地才会宽，才不会犯妄自尊大的毛病。

(4)地位不同：

教师：我们平时总是讲“局部利益要服从整体利益”、“眼前利益要服从长远利益”，同学们思考一下这样说的哲学依据是什么？

学生：整体利益、长远利益是从全局的角度来说的，当然要比局部利益和眼前利益重要，我们是社会主义国家，从根本利益上讲人民群众的利益是一致的，所以局部利益要服从整体利益。

教师：回答得非常好。从哲学上看这是由整体和部分地位的不平衡性决定的，整体处于主导地位，统率着部分，部分从属于整体，所以“局部利益要服从整体利益”、“眼前利益要服从长远利益”，邓小平同志的“全国一盘棋”思想，讲的也是这个道理。副板书2——全国一盘棋，由于整体和部分的功能不同，就决定了两者在功能上的区别。

(5)功能不同

教师：我这儿拿来一双筷子，在所有的用餐工具里只有中国的筷子具有夹菜的功能，可筷子必须成双，一支筷子无论如何都是不好夹菜的，同学们，你们能说说这个事例说明了一个什么哲学道理吗？能再举些类似的例子吗？

学生：整体具有部分根本没有的功能，房屋可以挡风遮雨，但一块瓦片，一块砖是不具备这样的功能的。

教师：说得很好，那么整体和部分的功能还有哪些其他情形呢？我们先来看一个故事吧！

生命之火为何总是熄灭？ 严寒的冬天里，一群人点燃了一堆火。大火熊熊燃烧，烤得人浑身暖烘烘的。有个人想，天这么冷，我绝不能离开火，不然我就会被冻死，其他人也这么想。于是这堆无人添柴的火不久便熄灭了，这群人全部被冻死。 又有一群人点燃了一堆火，其中一个人想，如果大家都只知道烤火而不捡柴，这火迟早也会熄灭。其他人也这么想。于是，大家都去捡柴，没有人烤火，都被陆续冻死在了捡柴的路上，火最终因缺柴而灭。                                                                  幻灯片3

 

我们前面刚刚学过，正确把握事物的因果联系能提高人们活动的自觉性和预见性，我们能不能从生命之火的熄灭中分析其原因，并说说如何才能让生命之火得以延续。

学生：热烈讨论，积极从不同角度回答，并提出设想。

教师：展示

生命之火的延续 另有一群人点燃了一堆火，这群人没有全部围着火堆取暖，也没有全部去捡柴，而是制定了轮流取暖、轮流捡柴的制度：一半人取暖，一半人捡柴。于是人人都去捡柴，人人也得到了温暖，火堆因得到了足够的柴源而熊熊的燃烧，大火和生命都延续到了第二年春天。                                                              幻灯片4

 

同学们，从这三堆火的故事里，能得到关于整体和部分功能的哪些启示？

学生：前面两堆火由于人们之间缺乏合作，所以损害了整体功能的发挥，而第三堆火人们很好地合作，最终使整体功能大于部分功能之和。

教师：非常好！我们重点来看看这两种情形出现的前提条件，那就是部分之间的结构是否合理的问题，其实我们也有一些话语很典型的揭示了这两种情况：副板书3——三人齐心，其利断金和……三个和尚没水吃。接下来我请同学们分析一下完善社会主义市场经济体制为什么一定要规范市场经济秩序？

学生：因为规范市场经济秩序就是使市场主体之间的关系协调，结构合理，从而使社会主义市场经济体制的功能得到最大发挥。

教师：分析的很到位，当然我们还可以从经济学角度分析。那么我们能否结合整体和部分功能的关系，来谈谈如何才能让我们高二（3）班的整体功能得到最大发挥。同学们能用一些词来形容吗？

学生：讨论，积极回答如合作、团结、互助、体谅、共进、竞争等等。

教师：是啊，这样多好啊，如果我们的集体里充满着自私、狭隘、封闭等等词汇的话，又该多么遗憾！我相信我们班的整体功能能得到最大的发挥！我们也可以从整体和部分的联系中来进一步获得启示。

〖整体和部分联系的教学〗

(1)  请同学回答整体和部分的联系表现在哪些方面？

(2)  不可分割：

教师：由于整体和部分内涵不同，所以不能混淆，由于整体和部分紧密联系，所以不能分割。大家看我是一个整体，我的手是我的部分，我离不开我的手，如果我的手没了，肯定影响我整体功能的发挥，反过来我的手也离不开我的身体，离开了我身体的手，也就丧失了手的功能了，同学们能举一些事例吗？

学生：举出国与家的关系，国家的强大离不开一个个家庭的辛勤建设，如果国家灭亡了，家庭幸福美满的生活也就无从谈起。

教师：说的真好，我这儿也有一首我国爱国将领冯玉祥写的小诗，很好的揭示了国与家不能分的爱国情怀。

鸟爱巢，不爱树。树一倒，没住处。看你糊涂不糊涂。   人爱家，不爱国，国如亡，家无着，看你怎样去生活！   幻灯片5

 

同学们，我们看看这首诗除了揭示了整体和部分不可分割的联系外，还能看出整体和部分的其他联系吗？

(3)相互影响：

学生：还能看出整体和部分相互影响，巢是部分，树是整体，树到了巢也没了，家是部分，国是整体，国亡了家也没了，说明整体影响着部分。

教师：那么部分对整体有没有影响呢？我们再来看一首英格兰民谣：

一枚铁钉与一个王朝   少了一枚铁钉，掉了一只马掌； 掉了一只马掌，瘸了一匹战马； 瘸了一匹战马，败了一次战役； 败了一次战役，丢了一个国家。                               幻灯片6

 

向学生讲解查理三世和亨利伯爵的战争：胜利在望的查理三世由于战马摔了一交，最终被亨利伯爵斩杀，使英格兰王朝处在都锋王朝的统治之下。正是应了一句古话“副板书4——一着不慎，满盘皆输”，说明部分也影响整体，那么部分对整体的影响到底能有多大呢？

学生：通过刚才的故事，我觉得部分虽然处于从属地位，但有时候甚至能决定一场战争的胜负。

教师：对。所以我们要重视教材上的这段表述：在一定条件下，关键部分对整体能起决定作用。所以我们要对部分引起足够的重视。而且

(4)整体和部分在一定条件下会相互转化：

如果局部性的问题不解决好，不防微杜渐，可能会演变成全局性的问题。

〖系统和要素关系的教学〗

教师：同学们，我们刚才对整体和部分关系作了全方位的分析，其实整体和部分的关系也可以叫做系统和要素的关系，系统和要素的关系属于20世纪三大思维理论之一的系统论思想，它比整体和部分的关系描述的更加精细，更加深刻。

学生：那两者到底能不能等同？

教师：从理论上看，只能两者非常相似，也就是说只能打≌，而不能打=，但在高中阶段，为了学习的方便，可以先当作是同等的概念。

〖方法论意义的教学〗

(1)请同学回答，我们已经从世界观层面对整体和部分关系作了分析，那么接下来我们应该探讨哪部分知识？［世界观决定方法论］

(2)请同学们自己从对世界观的把握中来总结方法论。

(3)提供给学生一个对整体和部分关系原理应用的典范：

教师：改革开放一段时间以后，在我国该走什么样的道路上出现了分歧。当时东部和中西部经济都有了一定的发展，急需政府财力的支持，但客观上国家的财力是不够的，另外由于历史的原因，东部地区的经济基础要比中西部好得多。面对这样的情形，下一步该怎么走？有的提出，发展慢一点没关系，东西部一定要一起发展。你如何看待这样的观点？

学生：我不赞同这样的观点，因为平均主义不是社会主义，同步富裕之会导致共同贫穷。

教师：那么你有什么好的意见？

学生：我认为应该让一部分人先富起来，先富带动后富。

教师：非常好。邓小平同志的想法和你惊人的相似，他以巨大的魄力提出了“两个大局”的思想。

幻灯片7

同学们思考，“两个大局”的思想是从整体角度提出的，还是从局部角度提出的？

学生：是从整体角度提出的。

教师：是啊，一个没有全局观念的人是不可能提出这样的战略思想的，这给我们带来什么启示？

学生：我们要树立全局观念，多从整体出发考虑问题。

教师：非常好。在“两个大局”思想确定以后，我们国家是如何落实到行动上的？

学生:先发展东部，等东部经济条件好了，在发展西部，现在我们国家搞“西部大开发”，正是着力搞好第二个大局。

教师：那么如何才能搞好“西部大开发”？

学生：以西部自己发展为主，国家在政策和资金上给予倾斜，东部地区也要支持，现在不是搞了青藏铁路、西气东输、西电东送、南水北调四大工程吗？

教师：对，如果把西部看成是我国的一个部分，那么实现“两个大局”必须把西部这个关键部分搞好，如果把“西部大开发”看成一个整体，那么必须把“四大工程”等关键的部分搞好，同学们，这对我们办事情有什么启发？

学生：我们要想整体功能得到最大发挥，必须重视局部，搞好局部。

教师：回答的很有道理，两个大局思想的确立和西部大开发的具体实施正是整体和部分关系原理及其方法论运用的典范，其实从刚才同学们的回答中，我们已经可以概括出其方法论意义了。

(4)学生集体朗读方法论意义。

(5)对方法论意义进一步梳理：

①副板书4、5——不谋全局者，不足以谋一域、追求每个细节的精彩（班极格言）

②明确最直接的世界观依据：

整体统率部分——从整体着眼；关键部分一定条件下起决定作用——从局部着手。

（6）展示逐步完成的知识体系：

幻灯片8

〖课堂巩固——研究性学习〗

(1)心怀天下：

中国改革开放至今，所取得的辉煌成就举世瞩目，堪称奇迹。中国人均GDP超过1000美元，标志着中国进入小康社会，举国欢庆。但在成绩面前我们清醒地看到：产业结构不合理，能源紧张，地区发展差异大，城乡二元结构的矛盾突出，贫富差距有所扩大，相当部分的居民还比较贫困……总之，数字的小康不是质量的小康，部分地区的小康不是全国的小康，单纯追求GDP的高速增长已不再是中国未来发展的选择，我们必须找到一条新的思路……

①你觉得党和国家领导人应该明确怎样的新思路？

②思路制定以后你觉得应该怎样开展工作？

(2)我爱我家：

一年一度的学校运动会就要到来了，它是我们同学们的盛会。请大家根据我校运动会的项目设置和参赛规则，结合本班实际情况，就参赛人员、服务小组、后勤工作、宣传报道等事项拟定一个最佳方案，争取物质文明和精神文明的双丰收！

(3)漫画赏析：