一、对试卷的总体评价

1.重视对基础知识的考查。单项选择题大都是考察课本的基础知识，有的题目直接来源于课本。如“人民民主专政的基础”，“发展社会主义民主政治的基础 ”，“公民在法律面前一律平等的意义”。辨析题36题中关于解决台湾问题的“基础”和“最佳方式”的区别。第37题中关于如何体现民族共同繁荣，第38题“如何体现我国外交政策的基本点”等都是直接或间接考查了课本的基础知识。

2.紧密联系社会热点问题，具有浓厚的时代气息。如第3题涉及“和谐社会建设”，第12题有关“陈良宇事件”。第16题“青藏铁路开通”，19题“ 有毒童装”，32题“上海合作组织会议”，35题“行政问责”，38题“ 朝鲜核问题” ，39题的“社会主义荣辱观”等等。

3.注重知识的综合运用。这主要体现在两个方面，一是在考查政治常识为主的前提下，考查了哲学常识的知识。虽然在客观上导致学生政治学科得分不高，但却起到了正确导向的作用；二是在部分题目中强调了学科内在知识的综合，如第36题将“一国两制”的知识与“国家结构形式”以及“民族区域自治”等有关知识的有机结合，有很强的综合性。

4.体现新课程改革的精神，但要求过高，超越了学生现有的实际水平。第39题探究题第（1）（2）（3）题缺乏探究的味道，是传统的简答题，第（4）问，有一定的新意，但学生答题很少能符合题意。

二、学生存在的主要问题及应对策略

问题1：基础知识掌握不牢固，表达精确性不高。如第36题中实现两岸和平统一的基础是“一个中国”，最佳方式是“一国两制”是课本的基础知识，但很多学生却不能准确辨析。第38题第（2）问“材料如何体现我国的外交政策？”主要考察我国外交政策的基本点，这是课本的重要基础知识，学生应该十分熟悉，可是试卷却出现了很多表达的错误，如“独立自主是我国外交政策的基本立足点”是我国外交政策的基本准则等。学生应该得分的题目不能得到应有的高分。

对策：教师备课要认真，自己要首先弄懂教材的知识原理，弄清教材的知识体系，对常考的书本结论性语言要以填充式的题目让学生默写，对容易混淆的知识可以设置改错题和辨析题让学生在辨别改错中加深对知识的比较中理解。在老师的指导下，学生要带着命题者的思维去阅读教材，带着处处设防的心理去做题。建议大家可以采取先预告内容、时间的默写。这样一方面，可以减轻学生的心理负担，同时可以让学生在明确的动机指导下，更加准确完整地掌握基础知识。

问题2：审题意识和审题能力不强。我们在阅卷中发现，凡是做题较好同学的试卷上都有圈圈点点，这些是学生思维的痕迹，是审题过程的体现。相反，不能做到这一点的同学，往往答案混乱，要点不全或者不合题意。由于不能认真审题，严重的会犯方向性错误，如有的同学用经济学、政治学的原理来回答哲学问题；同时，不认真审题，也难准确定位所需要的知识要点，做题时要么无话可说，无从下手，要么信马游缰，想到哪，写到哪，导致答案要点不准确，表达混乱，字迹不清。

对策：在平时的训练中强化审题意识，倡导学生在试卷中用笔把一些关键信息画出来，在做答之前，先列好简要的答题提纲，然后按提纲来组织答案，以确保答案的逻辑性和条理性。教师在讲解主观题时，要在审题上做好示范，引导学生审题。以第34第（1）问题为例：“从经济学角度回答，推进水产养殖业为什么要以主要追求数量向追求质量和效益并重的增长方式转变？”。其中“从经济学角度”、“为什么”这两个信息从宏观上规定了答题的方向和范围，我们关注了就不会犯方向性错误。“质量”、“效益”两个关键词从微观上规定了答题所需的知识点，只要关注这两个关键词，就不难联想到与之相关的“商品的基本属性”和“企业的经济效益”等知识点。

问题3：学生把握知识之间的联系和综合运用的能力不够。如第36题考“一国两制”、“民族区域自治制度”、“国家结构形式”之间的关系。很多学生很难想到“一国两制”下的特别行政区、民族自治区都享有自治权的共同之处——都享有自治权，而使我国的国家结构形式带有一定的联邦制色彩；同时，又由于这两个区域都要坚持中央的统一领导，所以没有改变我国单一制国家结构形式。这不仅说明我们很多同学基础知识不扎实，更反映了我们大多数学生缺乏综合运用知识的能力。

对策：教师要努力提高自己的专业水平，通过反复阅读高考考试说明、教本、新课标、新课标下的新教材，全面掌握教材，提高自己驾驭教材的能力。尤其是在复习课教学中，更应该注意知识之间的多方联系，强调知识的综合运用。主要办法有：（1）在教学中，教师要注意引导学生建立知识的框架结构，并善于对相似的知识进行归类，对容易出错的知识进行归纳整理，形成条件反射。（2）教会学生在看书、做题时产生联想，即在看某一知识点的时候，要有意识地联想相关的知识。

问题4：学生答题规范差，书写潦草，答题的随意性大。

对策：要加强对学生答题的规范性指导，克服答题的随意性。首先在课堂教学中，无论是板书的设计与书写，还是语言的表达，都应该严密规范，给学生以良好的示范，其次，对平时的训练，老师要提出相关的要求，对思维和书写习惯较差的同学要严格要求并加以具体指导。对于很多同学答题随意、词不达意，表达不完整现象，老师在平时教学中要帮助学生剖析课本基本概念和原理，让学生在理解的基础上高标准掌握课本基础知识。