一、试卷总体印象。

1．  结构合理。客观题54分，均为单项选择题，主观题46分，没有论述题，试卷分值分

布合理，题型设置与新高考要求吻合。仍保留一道辨析题很有必要，无论是从2008年的高考试卷格式看，还是从即将出版的简析题样题看，都蕴含着辨析题的基本思想。

2．  时代、生活气息浓厚。试卷朴实无华，却又能够恰当地引用最新的时政知识，并且紧

密联系学生的生活实际，如外出购物经常使用的信用卡、大家都熟知的“彩铃”业务、流行和时尚、党的十七大报告、猪肉价格上涨等等，能引导学生关注社会和身边的事情，并联系所学政治知识进行思考，有利于促进学生认知和能力的发展。

3．  课程目标意识强。表现在两个方面，一是着重考查了核心知识，新教材看上去内容多，

其实都是由核心知识作为主线贯穿其中，如试卷在主观题中就围绕基本经济制度、价格变动和企业经营等核心知识展开，对今后教学起到导向作用。二是在考查知识和能力的同时，注重情感态度价值观的渗透，到期中考试为止教材主要强调了三个价值取向，那就是正确的金钱观、正确的消费观和正确的就业择业观，在试卷中都得到了充分的体现。

二、学生答案抽样分析。

以光华高中高一某班为抽样分析对象。高一某班班级人数54人，班均分82.11分。

1．选择题分析。

题号	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
错误人数	0	0	2	3	2	1	13	8	12	0
题号	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
错误人数	0	2	0	1	0	1	5	2	0	22
题号	21	22	23	24	25	26	27
错误人数	4	14	2	2	7	2	0

现将错误人数10人以上的试题分析如下：

（1）第7题：13人错误出乎意料，一般等价物不是货币的职能，而是货币的本质，而贮藏手段必须是足值的金银。这些内容也都是平时讲课过程中提到的注意点，反思教学过程，在讲解货币本质和职能的关系时速度太快，有些学生并没有真正理解，至于贮藏手段，几次强调过必须是足值金银，而且也几次解释过纸币为什么不具有贮藏手段的原因，应该没有问题，出错的学生平时在我讲类似题目之前没有做题目，上课听一听没有留下印象。

（2）第9题：在考前训练时遇到“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的根本原因是，强调价格变化的根本原因是价值的变化，12人出错到底原因在哪里？原来学生理解为既然商品已经在商场里卖了，那么社会必要劳动时间怎么还可能变呢？这才发觉并不是知识本身掌握的问题，而是缺乏应有的思维品质，这跟平时的训练力度不够有很大关系，当然，也启示我们命题应该尽量科学。

（3）第20题：22人都是误选了第三个选择肢，反映出对恩格尔系数并没有准确理解，其实无论是新授课还是复习课，对恩格尔系数也是很重视的，明确告诉学生期中考试一般肯定会考到。但反思自己的教学行为，重在帮助学生分析恩格系数变化的意义，对恩格尔系数本身的含义分析并不到位。所以在最近讲解到利息、利率等问题时，马上给学生说明利息是数量的问题，利率是比例关系，的确教学效果得到了改善。

（4）第22题：14人都是误选C肢，其实试题在题干部分已经说得相当清楚，国有资本、社会公众、集体所有制企业和外商均入股，那么为什么还会出现这样的情况呢，理由是学生对判断企业的性质“国家和集体控股、企业就具有明显的公有性”印象非常深刻，而把“具有明显的公有性”就理解成“公有制经济”。其实在教学过程中曾经特意强调，不能把“具有明显的公有性”理解成“公有制经济”，也举例进行说明。所以说有些易错易混的知识，要通过多种方式反复强化。

2．非选择题分析。

（1）第28题。

优点：大部分同学的思路还是比较清晰的，知道答“为什么要……”之类的题目时应该从必要性（原因）和重要性（意义）两个方面回答，反映出我们教师教学注重解题指导。

缺点：一是不全，或者漏答非公有制经济的地位，或者漏答是由我国现阶段的生产力状况所决定的，这说明学生基本知识掌握得并不扎实，脑中的知识不成体系，想到一句答一句，当然会出现挂一漏万的现象。二是不会对非公制经济的作用进行适当的概括，这跟教师平时的教学有一定关系，我们在期中复习前明确告诉学生，要能简要概括非公制经济的作用，由于本次答案对其作用的要求并不高，所以得分尚可。

（2）第29题。

这道题我们在考前复习时是列在复习提纲中的，我们列了两条“如果问猪肉价格上涨的原因，你知道从哪两个角度回答吗？”、“如果问猪肉价格变动的影响，你知道从哪两个角度回答吗”。我们的用意是帮助学生从思维上厘清价格变动的原因和价格变动的影响。在复习过程中的确有一些学生考虑到供求关系影响价格却忽略了价值决定价格，考虑到对生活的影响却忽略对生产的影响，然后我们进行过归纳整理。可是考试分数却不理想，翻阅试卷有些学生仍然只从一个角度回答，有些学生“价值决定价格”、“供求关系影响价格”两句话写不全，还有的学生不是没有结合材料，而是自己的语言表达能力较弱，这跟我们平时几乎没有时间进行主观题训练和讲解有很大关系。

（3）第30题。

优点：正确的就业择业观都能很好地掌握。

缺点：由于“党和国家为什么要高度重视就业问题”并不能很严格的转化为“必要性”和“重要性”来回答，其实本题就是主要考查就业的重要意义，所以学生都知道回答就业是民生之段文字。但是在这道题上看出了学生意志品质还不够坚强，因为我们在上课过程中帮助学生对就业的重要意义从不同角度进行了详细分析，从学生的答案中也看出，学生是知道是从这些角度回答的，但并没有得到高分，考前我们就明确告诉学生这段文字必须背下来，考试一定考，可还有些同学在谈话中透露，这段文字太长，怕辛苦，不高兴背，以为只要自己写写就可以了。另外，本题在批改过程中答案进行了修改，也要求答出我国就业形势的严峻性，这一改动是必要的，但本题在披阅上不够严谨，我们很多学生的答案和书本几乎一模一样，却只得到一半分数。

（4）第31题。

优点：学生答题的思路清晰，企业经营能否成功的因素掌握扎实。

缺点：依靠科技，提高劳动生产率有利于公司经营成功说理不到位，也就是对正确的因素没有进行必要的解释；另外“企业还要生产适销对路的高质量商品”基本漏答。我认为本题是否一定要答这一点还可以商榷，答这一点的理由是价格变动对生产者的影响有三点：调节生产规模、提高劳动生产率和生产适销对路的高质量商品，那么为什么不答企业也要调整生产规模呢？其实企业制定战略、形成竞争优势和树立良好形象，必然包括市场定位、质量优势和规模调整等内容。

（5）第32题。

这道题比预料的情况要好，尽管本题的第2小题我们在给学生的复习提纲上有，而且又提供了答案，但学生只是看了看而已，没有留下深刻印象，而且全市得分都差不多，比以往的学生在探究题的答题能力要高一些，这和学生在初中阶段就进行过探究题的考查有密切关系，我们完全有信心在此基础上，帮助学生提高到一个新的层次。

三、对今后改进教学的一些思考。

1．向更新理念要效益。面对新学生、新教材和新高考，我的理念必须发生转变。我想主要是实现两个转变：一是教材观的转变。新教材内容繁多，新教材上的一两句话甚至涵盖老教材的一框内容，老教师会觉得要补充的太多，新教师会抓不住重点，面对这种情况，一定要认真研读课程标准和江苏省的教学要求。课程标准和教学要求区别于以往的教学大纲，它是以块为单位，注重整体性，在我们的实际教学中需要凭借自己的理解加以分解和整合，所以课程标准和教学要求应该放在办公桌最醒目的位置，常读常新，从中领悟新课改的精神，在一个较高的层面上指导着我们的教学工作。二是学生评价观的转变。要适应江苏省学业水平测试的精神，面向全体学生，尤其是要把学习上暂时有困难、考试分数不高的学生放在我们心中，帮助他们培养学习兴趣，提高学习成绩，不要在高一阶段就放弃任何一位学生。

2．向40（45）钟课堂要效益。高一教师从某种程度上讲是最辛苦的，教的班级多，课时又少，又没有或者很少有补课，学生功课又多，能花在政治学科上的时间的确不多。面对现实情况，我们必须向自己提出更高的要求，要在课堂教学中寻求新的突破，根据课程标准整合课堂教学内容，分清主次。优化教与学的展开过程，在备课时不仅要备自己怎么教，更要备学生怎么学，如何更好的引导学生学。不要把知识的巩固全部放在课后，在课堂上应该大胆舍弃一些自己可讲可不讲的内容，把宝贵的时间给学生当堂消化吸收。不要只是布置任务，做到哪里背到哪里之类，而是要指导学生怎么做怎么背，教会学生解题和背书的方法。由于新教材理论很多，所以千万要注意不要一味的灌输，埋怨学生听不懂，而是要巧妙的创设问题情景，巧妙的过渡，着眼于帮助学生提高分析问题的能力上，不要简单读读书本得出结论，上课的过程中要始终关注学生的面部表情，用心读懂学生的困惑到底出在哪里，随时对教学进行调整。

    3．向精选精编习题要效益。如今的教辅用书有很多，但真正质量高得很少。要能够适合自己的教学，为我所用，并能做到相得益彰，就必须自己精选习题。备课组老师分工合作，要经常查阅最新的资料，或者每天上网浏览，遇到好的题目就马上收集下来，打印出来共同分享，大家还可以在此基础上进行研究，对原题进行修改。要确立做十道陈题烂题不如做一道好题的思想，一道好题至少要有两个标准，一是通过这道题能帮助概括一块重点知识，帮助学生深化理解知识，二是通过这道题往往能归纳出一般解题思路，起到事半功倍的效果。我们应该经常选择一些最新时政背景的试题，潜移默化中丰富和拓宽学生的视野。我们也可以尝试自己命制题目，当然平时不可能有那么多的时间，但在单元测验中完全可以尝试。总之，我们不能被手头的参考资料牵着鼻子走，学生迷失在题海中，自己也迷失在题海中。

    4．向和谐的师生关系要效益。融洽的师生关系有利于充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，我们平时既要对学生严格要求，培养学生良好的学习习惯，又要关心学生，经常面带微笑走近学生，加强对学生的个别辅导，做学生的知心朋友。