常州市高一政治第一学期期末调研试卷分析

                   溧阳市光华高级中学  潘盈明   溧阳市教育局教研室  张璧君

2008．1．30

一、试卷总体印象

这张试卷总的来说质量较高。首先从知识的覆盖面上看，命题者花了相当的心血，几乎囊括了经济生活的所有核心知识点；其次，试题注重基础知识考查，但又不是平铺直叙，而是非常注重创设问题情景，引导学生关注社会、关注生活凸现了新课程的理念；再次，命题者贯彻十七大精神的意图非常明显，尤其是25道单选题和28道简析题。总之，这张试卷对我们今后的教学有较强的导向作用。

美中不足的是，命题形式略显单一，试题全部是文字题，没有出现图表、数据等为背景的试题。另外原创题也较少。

二、数据抽样统计

（1）参考对象：光华高中高一（1）班，56名同学。

（2）班级总情况：平均分81.93分，最高分96分，最低分63分，选择题满分5人，最低分40分，主观题满分1人，最低分21分。

（3）单项选择题：满分50分，平均得分44.86分，得分率89.72%。

以下为每小题具体情况

（4）简析题：

第26题：满分12分，平均得分9.96分，得分率83%。

第27题：第（1）小题，满分6分，平均得分4.02分，得分率67%。

         第（2）小题，满分6分，平均得分3.49分，得分率58.17%。

第28题：满分12分，平均得分9.05分，得分率75.42%。

（4）探究题：

第29题：第（1）小题，满分4分，平均得分3.67分，得分率91.75%。

         第（2）小题，满分6分，平均得分4.46分，得分率74.33%。

         第（3）小题。满分4分，平均得分2.42分，得分率60.5%。

三、典型错误及原因分析

第9题：14人错，误选B，把收入水平提高作为人们生活水平提高的根本原因。学生误选B的原因有：收入是消费的基础和前提，据此得出收入水平是生活水平提高的根本原因，而没有能再深入思考一下，收入水平提高的原因是什么。另外部分同学认为A表述不科学，我国十六大以来，国民经济并未“持续协调稳定”发展，因为书上明确指出全面建设小康社会首要就是要促进国民经济持续协调（又好又快）发展，这部分同学是沉浸在文字游戏中没有走出来，对社会实际关注不够。

第14题：33人错，误选B，原因有：不理解“业务范围”四个字，实际上银行的业务范围就是指银行有哪些业务，显然农业银行改制后业务并没有变化，还是发放贷款、吸收存款等等。部分同学被题干材料误导，题干中出现“强化为三农服务的市场定位和责任，更好地为三农和县域经济服务”，让学生强烈的感受到农业银行的服务对象的范围更大了，而把服务对象的范围又当成了业务范围。当然，本题从命题的角度看还可以加以完善和修正。

第24题：36人错，误选A、C、D的都有。本题B选项是旧教材内容，新教材关于利用外资主要指出要扩大外资利用规模和提高外资利用水平，并没有上升到平等互利的原则，学生出错在所难免。当然，学生对材料信息的提取能力过弱也从本题反映出来，题干中“选择外资合作伙伴”和“中方对自己的利益进行最大限度争取”等句子实际上用意已经非常明显，但由于学生对平等互利原则并没有接触过，加上对自力更生的内涵并不清晰，所以错误率很高。

第25题：11人错，主要是教师教学的原因导致的。教育部在《初中思想品德课、高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》中明确指出，要深入理解促进国民经济又好又快发展，主要包含提高自主创新能力，建设创新型国家；加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级；统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设；推动区域协调发展；拓展对外开放广度和深度，提高开放型经济水平等五个方面。而本题的逻辑思维有所变化，“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级”要求我们“促进国民经济又好又快发展”的观点我不赞同，我认为应该是“促进国民经济又好又快发展”要求我们“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级。”

第27（1）题：得分不高，分析学生答案后喜忧参半，喜的是大多数同学的思维角度是清晰的，不仅能够从价值和供求两个角度分析价格变化的原因，而且能够从市场自发性的角度分析价格“异常”波动的原因，说明学生已经具有一定的知识迁移能力和分析现实问题的能力。忧的是学生答题规范性差，很多同学不写“价值决定价格”和“供求关系影响价格”而痛失4分，少数同学基础知识掌握不牢固，把“市场调节的自发性”写成“市场经济具有自发性”，这与我们教学中几乎没有进行主观题的专项训练和讲解有很大关系。

第27（2）题：这题较好的考查了宏观调控的手段。宏观调控的三个手段，看似简单，其实对学生来说是很困难的，即使是对教师来说也不见得就很清楚。其实在社会实际中单纯的用某一种手段进行调节的情况很少，而往往强调发挥各种手段的总体功能。只是具体到某一项措施时，是侧重哪个方面哪种手段而已，譬如最近政府对物价采取价格临时干预措施，就是典型的行政手段。少数同学

的答案没有围绕宏观调控的手段展开，而是随便抄写和改变一下材料，大多数同学是对材料中有效信息不能准确把握和提炼，似是而非，反思自己的教学，学生的似是而非，还是源自教师自己的“似是而非”，我一直没有找到帮助学生准确区分宏观调控手段的有效方法。

    第28题：本题是试卷中的一大亮点，既考查了学生对科学发展观的深刻把握，又突出了国民经济又好又快发展的重要性，是一道把十七大精神、社会热点和教材知识结合得比较好的试题。从参考答案的组织来看，从科学发展观的内涵、主旨，过渡到经济的发展，环环相扣，一气呵成，说明命题者对教材这段文字的深刻领悟。在阅卷过程中，很多老师认为学生不可能答出这样的答案，我认为和教师的教学行为有关，说明很多教师在处理“促进国民经济持续协调发展”这部分内容时把侧重点放在了“怎么办”上面，忽视了“为什么”，忽视了构建科学发展观和促进国民经济又好又快发展的内在联系上。当然，答案中出现了科学发展观的基本要求和根本方法，其实在教育部《初中思想品德课、高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》中就有明确要求，在教学中教师必须把这些思想予以贯彻，之所以学生答不出来，还是源于我们老师对十七大精神学习领会不够，也启发我们政治教师应当成为各行各业中学习党的十七大精神的排头兵，这或许正是命题者用意之所在。

第29题：学生失分的主要原因有两个方面。一是对材料的认真研读不到位，缺乏提取有效信息的能力；二是对探究题的一般思路和规律陌生，对第三小问不知如何下手。应该说绝大部分教师帮助学生归纳就业问题的相关知识，因此一些同学见到本题非常激动，就把老师概括的要点全部写了出来，却不去认真读材料，从材料中挖掘信息，因此很多同学没有答到“劳动者要依法维护自己的合法权益”，没有答到“政府要加大教育投入，实现教育公平”，因为教师作归纳时不一定会把这两点作为“解决就业问题”的措施，而是作为维护劳动者权益的措施和更加注重社会公平的措施。其实材料中非常明确，“有15%遭到企业无故解雇但忍气吞声”、“家庭教育支出比重减少”，都是解答问题的关键字眼。也有些同学知道大概的意思，但自己写出来的语言太随意，得不到分。此外，我们对综合探究的一般思路也需要进行提炼和概括，帮助同学提高研究性学习的能力。

四、对今后教学的一些思考

1、需要从内心深处领悟新课程理念。

探究的思想、合作的思想、生活的逻辑和情感、态度、价值观目标这些都

应该成为我们教学的指导思想，而不能穿新鞋走老路。在阅卷过程中我们发现在第26题简答题中，有极少数的学生把老教材中价值规律的作用一个字不差的背了下来，我们不仅思考，背下来有什么用？教师为什么要让学生把它背下来？这还是与我们的思想观念有很大关系的。本学期巧得很，我到省句容中学去听一节《依法纳税》的公开课，自己恰巧也开设过公开课，这节课尝试了学生讨论、学生上讲台发言、小组合作探究等多种形式，但我感觉到，徒有新课程的形式，没有新课程的实质，是典型的“公开”课，演给大家看的，效果并不理想。我们在教学过程中，不可能每节课都有各种各样的形式，而且也是没有必要的，但我们要有新课程的思想，对每节课所要达成的目标心中有数，要有一定的高度，授课过程要符合新教材的生活逻辑。只有自己切切实实接纳新课程的思想，才有可能更好的指导我们的教学行为，内化为我们的学科素养。

2、课堂教学必须符合生活逻辑，课堂教学生活化是必然的选择。

新课程突出生活的逻辑，本次期末试卷生活的气息也非常浓厚，我们平时遇到眼前一亮的好题目的时候，第一感觉往往就是扑面而来的生活气息。其实，新课程与考试并不矛盾，它们之间的最佳联结点就是对生活的理解和参与，如果平时课堂教学中习惯于从理论到理论，从教师的“告诉”知识到学生的“记住”知识，学生参与生活的能力是得不到提高的，从考试的角度来说尤其是高考不可能取得好成绩的。在经过较长时间的思考和阅读相关论文的基础上，我对新课程生活逻辑的理解也有了一点自己的感悟，从开始的创设问题情景，到接受杭州长征中学鲁新民老师的生活逻辑三部曲，觉得自己的认识清楚了很多。

发现生活

理解生活

参与生活

感性具体

思维具体

抽象规定

抽象

应用

上升

上升

 

生活逻辑三步曲

首先是发现生活，就是要从周围世界出发，从中发现真实可靠的感性素材，并将其作为课程资源引入课堂，譬如说这几天全国迎战暴风雪的实际事例中，就可以从很多角度来挖掘和分析，可以从菜市场的价格来看市场调节和宏观调控，可以从温家宝总理和各地政府的措施看政府的性质和职能，可以从湖南电力系统牺牲的三位烈士看人生的价值，可以从百姓自发参加扫雪除冰看和谐社会建设，等等。其次是理解生活，通过讲授、对话、探究等多种形式促成理解；最后是参与生活，在参与中加深理论观点的理解，促进生活学生生活品质的发展我在上《依法纳税》一课时，本来设计的最后环节是学生写一条关于税收的宣传标语，后来经过再三考虑，觉得参与生活的力度还不够，最后决定在学生较好掌握税收理论知识的基础上，给他们一个关于“富人纳税为何难？”的大讨论，虽然课堂上不可能有结果，但确确实实感受到了学生那份投入和激情，感受到了学生用所学知识去分析和解剖社会问题的品质。

3、反复研读十七大报告、《课程标准》、《江苏省教学要求》和教材，处理好“多讲” 与“少讲”的关系。

新教材内容繁多复杂，一堂课的时间是有限的，如果书上的内容都要去分析，那么课堂知识的容量太大，必然导致学生思维的空间过小，最终只能靠死记硬背来弥补。尤其是下个学期的《政治生活》版块，离学生相对要远一些，知识点又多，所以更需要反复去研读十七大文件、课标等，对书本知识背后的编写目的有加强感悟，提高驾驭书本和课堂的能力。如果教师要追求面面俱到，其结果只能是一面也达不到，要敢于重新处理教材，作出取舍，有舍才有得。我认为，教师教学的重点可以放在如下几个方面：教材重点说理的地方、学生难以理解的地方、课标和省教学要求都强调的地方、能很好切入来提升学生情感态度价值观的地方、十七大中的一些新提法新思想、与国内外实际和社会生活实际密切相关的地方，等等。而对于其他一些知识，则可以在处理上少花点力气，点到为止。

4、减少训练次数、提高训练质量，提高时间利用效率。

高一第一学期中期末两次考试我们的最深的印象就是，从复习的角度看已经很到位了，试卷上大部分的题目都帮学生复习到过，那为什么考不出教师所预料的成绩？这和我们长时间以来训练力度不够，有效性差有很大关系。就我们学校而言，学生作业时间实行分割制，从早读课前的时间一直到晚自习回家所有的时间都进行分割，期中考试之前分给政治的时间是周一到周五晚自习前的20分钟，而且也难以保证，期中考试后让出两次给地理，这样一个星期学生能花在政治上的时间不可能超过60分钟，而且如果让学生读书就变成空的，除非有硬性作业否则学生是不会主动看政治的，所以有时候真得很无奈，又怕自己的时间被别的学科挤掉，往往布置一些现成的作业，学生自己对答案后收一部分抽查一下，上课很少有时间讲题目，学生遗留的问题得不到解决，形成恶性循环。所以，我对我们光华高中高一年级下个学期的改进做法进行了一些思考，和同仁们进行一些交流。

我们不抢不让，争取用好一个星期60分钟。每周编写两份小的巩固性练习，1、2道判断题，7、8道选择题，1道主观题，题目一定认真筛选，精益求精，

时间控制在18分以内，做完后由课代表公布客观题答案，同桌立即交换批改，收上来后教师对客观题进行初步统计，做到心中有数，然后抽批部分主观题，赋分批改。然后下一节课根据具体情况花3-6分钟进行评讲。主观题讲解侧重引导学生审读分析材料，提高获取有效信息的能力，并且强调规范性。对错误严重的同学利用课间或中午时间进行个别辅导，个别辅导不在于次数，而在于传达教师对学生的一份关心。还有一次晚自习前的20分钟则进行有针对性的默写，可以采取灵活批改的方式，如全批、同桌互批、学习小组互批、按学号抽批，重点对象跟踪性批改等等。每单元进行一次错题管理，把错误率高的题目收集起来，再补充少量的变式题，训练一次，在月考中再训练部分易错题。期中期末考试之前指导学生整理好手头资料，编写页码，印发复习建议，建议要具体到哪一页哪几道题重点看，除了进行3份客观题专项训练和8道主观题解题指导外，留足晚自习前的时间甚至课堂时间给学生自我复习消化。课堂上还要注重构建知识网络，进行知识迁移。

高一教师的往往要带5、6个班级，部分老师甚至要带7个班级，所以确实精力上觉得不够用。这时候，就更需要备课组教师之间的相互支持和精诚合作，不能有自己的小算盘，大家同心同德去努力，去激发学生学习政治的兴趣，规范学生答题的良好习惯、用自己的人格赢得学生的尊敬和欢迎，为学生奠定良好的学科基础，为高二选课时政治学科赢得主动权。